探讨小学数学课堂如何开展师生互动

臧克勤

摘要：课堂本身是老师讲和学生练的双边教学活动，在课堂中，如果老师与学生之间不能相互沟通，那是一种什么状况呢？传统教师讲，学生听，满堂灌这样的课堂教学已经不再适应当前教育的形势了。因此，作为一线的教师，研究“师生互动”，这个问题义不容辞。本人结合多年教学经验，对小学数学课堂教学师生互动做出相应的探讨，以供各位同行探讨借鉴。

关键词：小学数学;课堂教学;师生互动

在小学数学课堂教学期间，良好的师生互动能够确保教学效率，提升教学质量。但就实际情况而言，目前小学数学课堂教学师生互动可见明显的问题，基于此本文开展小学数学课堂师生互动有效措施的研究，做出如下分析：

一、课前互动

课前互动目的是为了促进师生情感上的默契，确保师生互动和谐，从而充分调动学生的学习兴趣，促进学生的学习情绪高涨，为学生营造一种想学、乐学的气氛。可通过提一些简单的问题，激发学生的兴趣。比如：“三人行。必有我师焉”的意思，或者是一些简单的数学定律知识等。题目一出，学员踊跃举手，趣味勃发，情绪高涨，气氛浓郁。针对表现优异的学生，及时给予肯定与奖励，针对表现一般的学生，多鼓励，针对表现较差的学生，适当开导。久而久之，就能够缩短老师与学生之间的心灵距离，把传统人文意义上不公正的与老师之间关系，放在了一个与社会公正和友好的关系研究上来，师与生关系融洽，和谐，打成一片，当即消除了提防老师的心态。

又如：教师上《分数的初步认识》一课，在学习新内容之前，利用实际生活中的素材与学生互动。

提问：同学们，您吃过香梨吗？那香梨又好不好吃？下面老师来考考你們，用手势来回答我，如果拿了四个香梨平均可以分给2个，每人每年分得那么几个？如果拿二个香梨平均分给2个，每人分得多少？如果拿一个香梨平均分给2个，每人分得多少？

这时，同学们面面相觑，表现出很为难的样子，此时，学生的内心已激起了千层浪，教师就趁热打铁，笑着对学生说：“同学们，难住了吧？想不想解决这个问题？所以，今天咱们就一起来探讨《分数的初步认识》，好吗？”

同学们非常响亮地齐答：“好！”如此一来，老师就轻松掌握课堂教学，把握学生的掌握状况，营造一个轻松平等的课堂教学气氛，能够为个性化教育创造优势，对培育学生的创造意识与创新能力大有裨益。

其次，课前互动也是新课程中引入的一种主要手法。课前交流时，老师若能适时增加该堂课的教学内容作为指导，还可以带动学生在授课之前对即将要讲授的知识点做出一个反思，并指出几个与课堂内容相关的小问题与思维方向通过交谈方式与学生展开课前交流，不但给课堂上营造了一种良好的学习气氛，而且也为学生进一步接触新知识打下了必要的基础，对于以后新课的教学也具有一定的重要意义。

二、新课互动

课堂教学中的与教师交互，又应当包含三种基本主要方面的交互：言行交互、心理社会情感交互、认识交互，这三者相互之间又是互相关系，不能割裂的。简单的感知交互无法推进学生深层次思想的发挥。唯有以积极的心理情感交流与深层次的感知交互为核心的教学方法，可以推动学生素质的提升，才能实现教师的“导”与学生的“学”的完全统一，使得数学课堂师生互动生效。

除了在课堂上指导学生学习新知识，激发学生积极思考的互动方式需要教师精心设计与安排以外，互动的节奏，也需要教师十分重视。比如在课堂中的一个基本知识点完成后，老师安排学生阅读，反思，探究，互动等，在这个过程中，老师也可参与到学生中，首先与个别学生交流，然后再进一步与全体学生交流，根据圆柱与正方体之间的关联，一步一步把公式推导出来，整个过程教师和学生保持着一种非常友好、和谐的关系，师生互动巧妙默契，效果明显。

三、检测互动

练习测试也是课程中相当关键的一项部分，除了上课之前和新知识课程部分的教师交流之外，练习测试的教师互动更不可缺，透过对各个基本知识点的课堂练习，能够测试到学生对知识与基本技能的掌握情况。通过检测反馈的信号能够有效调节教学进度和教学效果，并可以因材施教地对个别学生予以指导。每个知识点学习过后，对学生有效地进行了练习测试，从而使得学生更牢固地掌握学到的的知识点。

为有效检查学生对新知识点掌握的状况，教师采用有趣的师生互动形式来提高训练的效率。比如：当学生掌握了“奇数、偶数、质数、合数”以后，我与学生在训练检测过程中是如此交流的：同学们，还记得你的学号吗？下面，我们一起运用刚刚所学的知识来玩一个游戏，好不好？同学们都异口同声，肯定地回答。师：“奇数、偶数、质数、合数”你都学会判断了吗？那么，我读出其中一种数的名称，你的学号是属于这种数的就迅速站起来，听明白了吗？此时，教师读，学生站……互动非常默契，学生个个聚精会神、情绪高涨，真正收到事半功倍之效。这样学生可以准确掌握自己对知识点掌握的状况，并且，在课堂一段时间后，也可以通过学生对老师的评教形式，听到学生对知识点了解的想法和对课堂互动形式、节奏、效率的反馈意见，可以使老师比较及时精确地了解到学生的掌握状况，以便针对实际状况调节教学内容和课堂进度。

在与知识检测互动的过程中，老师们还需要意识到追求成就才是人的本性，因为人们都追求着成就，而小学生也不例外，所以如果小学生在做练习时遇到了困难，老师们要及时恰当地予以帮助、指导与支持。当学生克服了自身所遇到的问题时，教师们就应当适时予以引导与鼓励。通过适时地互动，能让孩子们产生成功的满足感，增强学习的自信心。

结束语

在小学的数学课堂教学中，老师和学生之间的交流是个永远的课题，以上就是自本人在多年的小学数学教育过程中，依靠多年的经验与实践总结出来的几个观点。所以，在小学数学课堂中怎样能和学生良好地开展交流，怎样有效交流，怎样检测交流的有效性，还需要教师深入研讨。且随着时间的进展，教育技术手段的飞速发展和变革，必然会提出更高的需求。只有动态变换教学，注重师生互动，才能够实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]孙芬芬.小学数学教学中如何开展有效的师生互动[J].中华少年，2019（24）：113.

[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2020（06）：35.