小学班主任班级管理中德育教育的渗透策略

刘嘉乐

摘要：班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生在成长中的指路明灯，是学生在碰到困难时可以倾诉的朋友。当前许多教师还没有做到这一点，在平时的德育管理中，教师要承担自己的教育责任，不断创新德育管理方法，用科学的引导方法促进学生的个人发展。鉴于此，本文对小学班主任班级管理中德育教育的渗透策略进行了探索。

关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;渗透策略

一、小学德育工作现状

1、德育方式刻板单一

德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。

德育之“德”应是发育人之本心，而这种发育本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

2、德育工作落后低效

从学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该深入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而小学阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。因此，学校德育工作要想顺利开展，必须先完成自我升级。素质教育的推行不能仅靠思想品德课程去做思想工作，应该全员行动起来，为学生做好标杆示范，挂好思想引领的旗帜，在一点一滴中学习模仿中积累，最终达成美好品德与优良品行的传承与内化。

二、小学班主任班级管理中德育教育的渗透策略

1、树立道德风范

班主任不仅是班级的管理者，同时也是德育工作的组织者，所以在两者结合的过程中，既要关注学生思想意识的发展，也要树立良好的道德风尚，起到榜样引领的作用，这是构建和谐师生关系的基础。小学生的社会经验少，而且具有一定的模仿意识，班主任的行为容易影响学生。因此，班主任一定要约束自己的语言，主动遵守学校的规章制度，切忌对学生任意辱骂，而要在民主、科学的管理模式下，让自身的优秀行为成为指引小学生前进的动力。

师生关系是推动班级管理活动顺利进行的基础。班主任始终和学生处于平等的层面，并着重体现学生的主体意识，例如在主题班会活动中，鼓励学生发表自己的想法和见解，通过辩论、演讲等形式，实现学生思想上的碰撞，衍生出更多全新的观点。再者，班主任通过赏识教育的形式，激发学生的上进心，例如在“每周之星”的评比活动中，表扬学习态度、行为习惯良好的学生，并给予他们精神、物质等方面的奖励;对于迟到、扰乱纪律、卫生习惯差的学生，班主任与其进行面对面沟通，分析错误原因，给出针对性的解决方案，切忌一味批评和惩罚。从德育和班级管理的结合效果而言，班主任始终以发展的眼光看待小学生的成长和变化，当他们获得一点儿进步的时候，也不要吝啬表扬，要善于挖掘每位学生的优点，将其作为小学生奋斗和前进的不竭动力。

2、善用宽容心态

在平时的德育管理中，班主任要从学生的实际情况入手去了解学生，理解学生。当学生发生非原则性的错误时，班主任要以包容和理解的态度对待，这样才能有利于德育管理的顺利开展，促使达到理想的管理效果。从目前的实际情况看，当代学生的实际生活不仅仅是在学校中，课外的生活也是多种多样的。因此，在平时的德育管理中，教师要从学生的角度去分析问题、解决问题，引导学生形成正确的是非观念、善恶观念，进而构建良好的人生价值观。也就是说在面对学生的时候，班主任要以自身宽容和平等的心去对待每一位学生，在管理中不能有差别之分。

在管理的过程中，班主任也要进行个性化的管理方式，对于不同的学生要用不同的管理方法和教育方法，进而促使班级的每一位学生都能得到公平性的教育和管理，建立公平的教育环境。比如每个班级都会有一两个调皮的学生，这也是班主任最头疼的管理问题。针对这种情况，班主任一定不要用批评或者排斥的方法去对待学生，要发现学生身上的优点，去鼓励和用心劝导该名学生，积极和学生进行交流找出原因，将班级的规章制度解释给这名学生，让学生真心感受到教师对自己的关注，让学生自觉地去遵守班级的纪律。

3、创建良好环境

站在小学生的角度看，外界的事物对学生的学习和成长有着直接和重要的关系，也会对管理和教育产生一定的影响。如果学生的生活中总是充满指责和批评，那么学生的态度是沮丧且没有自信的。如果学生生活的环境中充满了爱和鼓励，他们就会充满自信。因此在日常的班级管理中，班主任要为学生营造一个充满积极、关爱和鼓励的学习环境提高班主任的教学效果，进而实现最好的管理效果。在实际开展德育管理工作中，班主任要以肯定和鼓励的教育方式为主，善于发现学生身上的闪光点。不断挖掘学生身上的潜能和优势，在不知不觉中拉近教师和学生之间的关系，保障德育管理工作的顺利进行。在此基础上，班主任除了要对学生进行鼓励，还可以在微信中对学生表现好的一面进行夸赞和表扬，和家长良好沟通，将學生平时良好表现的图片发送到微信群中，促使学生树立更强的自信。班主任要多与学生进行沟通和交流，去倾听学生内心的想法、善于观察学生平时的生活态度，让学生能够真实地感受到班主任的关心，进而构建良好的师生关系。

4、德育实践活动

以往的班级活动中，一般是教授理论知识，忽视了学生内心的发展需求，导致德育工作取得的效果甚微。对此，班主任采用主题实践活动的形式，激发学生参与班级管理活动的兴趣，并在实践活动中帮助学生树立良好的德育意识。德育主题的班会活动是提高班级管理质量的有效途径，选择合适的主题是重点，结合现阶段小学生的认知需求进行合理分析，确保活动内容足够新颖，吸引小学生的参与兴趣。

以“爱国”为主题的德育实践活动中，这两字从一个整体的层面来分析是比较抽象的，但是它的内涵极为丰富，如何加强小学生的思想教育，珍爱优秀的传统文化，这是教师应该重点思考的问题。所以在主题的选择上，从常规中寻找“创新点”，顺应时代的发展步伐，将班会活动放在一个更高的层面，这才符合小学生的认知需求。以现实生活为依据组织德育实践活动，让小学生在实际中成长，将德育活动中学到的爱国思想、集体意识应用到班级管理中，从而达到高质量的结合效果。

三、结语

总而言之，小学班级管理活动的进行，离不开德育的指导，班主任应该从多个角度合理分析，通过多元化的德育实践活动，打造浓厚的班级氛围，逐渐形成一种积极向上的风气，培养一群高素质的社会主义接班人。

参考文献：

[1]廖肇权.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程·上旬，2018（11）：295.

[2]李汉祥.小学班级管理中的德育渗透方法[J].教师，2018（4）：117-118.