小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式的构建路径

韦春莹

摘要：在素质教育的背景下，小学语文教学模式、方法、内容都发生了一定的变化。在语文教学中，阅读是十分重要的组成部分。通过阅读教学可以帮助学生积累丰富的语言知识，也能强化学生的理解能力。为了提升学生的阅读质量，群文阅读模式应运而生。为了发挥群文阅读的作用，可以将单元整合与群文阅读融合在一起，构建全新的阅读教学模式，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：小学语文;单元整合;群文阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-214

对于小学生来说，语文是十分重要的一门学科，语文教学不仅可以帮助学生认识汉字，还能培养学生的理解、沟通、分析等能力，有助于学生文化素养的形成。在语文教学中，阅读是学生获取知识的主要方式之一。为了提升学生的阅读效率、阅读效果，可以采用群文阅读的方式，也就是围绕一个或多个议题选择结构化文本，然后在一定时间内采用集体构建的方式，最终达成共识。这种方式可以与单元整合的教学模式结合在一起，结合单元中的各项内容，使学生对教材课文、单元主题的理解更加深入，为学生奠定良好的学习基础。

一、探索单元文章的关联之处

在小学语文阅读教学的过程中，教师应该以教材内容为主，充分发挥语文教材的作用。教材中已经做出了单元的划分，每个单元都有一个主题，所以文章之间具有一定的关联性。在单元整合与群文阅读教学模式应用的过程中，教师应该引导学生探索单元文章之间的关联点，然后根据各个文章之间的关联点对文章内容、知识点进行整合，使学生可以获得相应的启发，进而对相同类型的文章可以快速的理解和掌握，为课外阅读、阅读分析等学习奠定基础。

例如，在人教版四年级上册语文教材中，第一单元包括《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》几篇文章。在这几片文章整合之前，教师可以让学生先根据文章的题目分析，总结几篇文章的共同之處。通过分析标题学生可以发现，这几篇文章都以大自然中的事物为标题，主题应该是围绕自然景观展开。在有了初步的了解之后，教师可以让学生阅读者几篇文章，然后进行对比分析。主要分析文章对景物的描写方法、作者表达的情感等等。通过对比分析，学生可以对文章有更深入的理解，不再单纯围绕一篇文章进行探析，而是掌握同类文章的相同之处和不同之处。在经过整合、阅读、分析后，学生可以掌握此类文章的阅读和分析规律，进而在阅读课外有关自然描写的文章时，也可以与这几篇文章进行对比分析。

二、分析教材文章的整体布局

在实际教学的过程中，教师不仅要帮助学生认识文章中的生字、生词，还要引导学生分析文章内容，了解文章的布局方式，使学生对文章的理解更加深入全面。虽然日常教学中教师对文章结构的相关内容有所渗透，但不够深入。教师应该重视单元整合与群文分析，使学生可以进行同类对比、差异分析，了解同类文章不同结构带来的效果。或者相同文章结构在不同主题文章中的应用。

例如，在人教版六年级语文上册教材中，第五单元全部都是与鲁迅先生有关的文章，包括《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。这几篇文章描写的都是人物，写作的主题相同，但文章的结构并不相同。其中《少年闰土》是短篇小说，《我的伯父鲁迅先生》和《一面》都是散文，《有的人》则是诗歌。几篇文章的体裁不同，所以文章结构自然不同。教师可以带领学生进行整体对，分析文章在整体布局上有什么相同之处，然后再进行反向推导，探索文章结构的不同之处，了解不同体裁文章的写作方式，同时也可以更深入的了解鲁迅先生。在学生具有分析结构的能力后，不论阅读哪种文章，都可以准确的判断文章的体裁，然后快速确定文章主题和重点，有助于学生阅读效率的提升。

三、采用读写结合的教学方式

阅读和写作有着十分密切的关系，二者相辅相成。所以，大部分语文教师都会采用读写结合的教学方式，通过这种方式促进学生“听说读写”四项能力的提升，使学生不仅可以理解阅读的内容，还可以利用自己在阅读中积累的素材、知识进行写作，在强化学生理解分析能力的同时，也能促进学生表达能力的提升。所以，教师可以鼓励学生在阅读完成后，将阅读中积累的素材整合在一起，然后进行写作练习。

例如，在人教版五年级语文上册教材中，第六单元以父母之爱为主题，单元中包括《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》几篇文章。这几篇文章用不同的角度、方式描写了父亲和母亲对孩子的爱，通过阅读可以激发学生的情感共鸣，使学生对父母产生感恩之情。教师可以为学生营造真实的情境，包括展示家庭合照、视频等等，使学生可以将生活中的真实情境与文章内容结合在一起，从而产生更加深刻的感受。同时学生也可以在文章中积累丰富的词语、句式，然后在写作的过程中应用。通过这种方式，可以使学生在写作时抒发真情实感，同时也能丰富学生的写作内容，使学生的写作水平有所提升。此外，教师也可以进行适当的课外拓展，鼓励学生以单元整合的主题、结构、内容为基础，在课外阅读中选择相关的文章进行阅读和对比，扩大学生群文阅读的范围，使学生可以积累更多知识和素材。这样不仅可以提升学生的阅读能力，也可以提升学生的写作水平。

结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要充分认识到阅读教学的重要性，并且采取有效的教学方式。在实际教学中，可以采用单元整合与群文阅读教学模式，通过这种教学模式的应用来强化学生的分析、整合能力，同时也可以提升学生的阅读效率，使学生在阅读中收获更多知识。

参考文献

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