小学督导评估的意义与方式创新

林长玉

摘要：在小学教学过程中，加强教育督导评估对于提升教学效果有重要意义。通过丰富学校发展内涵，有效地促进学生全面发展，提升教师专业素质。同时，随着教育理念的进步与改革，对于教育督导评估方式也提出了创新需求，主要体现在主体交往、主体外延、评估内容、评估模式、评估职能等方面，全面增强教育督导评估教学的有效性和灵活性目的。

关键词：督导评估;方式创新;教育理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-290

小学督导评估工作在小学教育改革中具有重大的推动意义，可在一定程度上促进教育硬件和软件快速更新，直接影响着我国对素质教育的实施和对基础教育课程改革的质量，也是近些年教育管理部门和社会关注的热点。然而在工作实践中，对于小学督导评估工作的开展也会遇到一些困难和干扰，包括督导队伍机制不合理、评估体系不健全等，这些问题都值得我们去思考，并亟待找到解决方法。本文深入分析了小学教育督导评估的现实意义，并对督导评估方式创新进行了重点研究，以积极推进中小学督导评估的发展进程。

1小学督导评估的发展现状

1.1督导队伍的构成不够合理，督导人员的素质有待提高

督导队伍的组成影响因素较多，包括地区教育水平、经济发达程度、教学资源配置等方面，这就造成了督导队伍建设会出现结构不合理的现象。例如，在督导队伍的年龄结构方面，绝大部分工作人员的平均年纪在40～50之间，整体年纪偏大。其次，针对以上年纪偏大的人员，其整体学历水平较低，其中以本科为主，其次是大专甚至是中专学历。最后，由于岗流转和其他方面的原因，导致督导人员缺乏督导评估工作经验和执行力。

1.2 指标体系设计不合理

督导评估工作在规划工作流程和实践应用中，必须要有一套系统、科学的指标体系加以约束和引导，才能顺利、高效地进行开展。而目前在一些地区，由于没有一个完善的指标体系或体系存在一些问题，导致开展督导评估工作时会出现一些判断失误和工作漏洞，例如基础性指标权重过大、过分重视结果而忽略过程等，严重影响了督导评估工作质量和开展速度。

1.3 功能职责性督导评估过多

由于督导评估体系的执行力度不够，再加上缺乏相关实践经验，目前在我国一些地区评估体系中功能职责性的督导评估所占比重较高，缺少发展诊断性的评估，这就导致了督导评估交叉现象，同时也造成评估小组的资源浪费，不利于学校的健康发展。

2小学督导评估的意义

随着基础教育课程改革的深入，教育督导评估已经成为当前推进教育工作的“核动力”，其在教学实践中的现实意义主要体现在以下几方面：

（1）引领学校发展内涵。通过教育督导评估规划学校发展策略和办学方向，促进学校对素质教育的重视。通过推动基础教育课程的不断改革，提升整体教育质量和管理水平，缩小区域性教育质量水平差异，保证教育事业的可持续发展。（2）提升学生学习能力。教育督导评估可对学生主体产生有效引导，改善其学习方式，拓展其学习探究路径，培养学生的自主学习和合作理念，整体提升学习成绩和综合素质能力，促进学生的全面发展。（3）提高教师专业素质。教育督导评估同样对教师也有一定的引导效果，通过指导教师重塑学习意识、加强科研理念和重构教师角色，以加强教师专业素质，创新教学方式并提高教学质量。

综上可知，教育督导评估的意义不仅体现在学习发展内涵上，还具体体现在教学主体和学习主体上。

3督导评估方式的创新

如何不断推进教育督导评估工作以适应教育改革的步伐，也是我们当前面临的一个重要的问题。因此，加强督导评估工作方式的创新势在必行。本文从教育督导的理念、制度、职能、方法、方式等诸方面进行多元化的创新，具体体现在以下几方面：

（1）“走进学校、走近教师、走近学生”。为更彻底、更贴切地理解和接触督导评估，需要针对学校、教师和学生建立一个平等、自由和民主的合作平台。使教育督导人员同时在“督政”和“督教”中扮演专家的角色，切实走进教师和学生的教学与学习任务当中，通过与教学主体和学习主体的零距离接触，了解其教学任务和学习特点，思考教师教学行为和教育思路是否符合课程改革理念、学生的学习策略和方法是否符合课程改革要求。及时发现问题并采取有效措施进行指导，促进学生的全面发展。

（2）“走向社区、走进家庭、走近家长”。现代化的教育理念要求教育督导评估不仅局限于教室和校园活动中，还要涉及到对家庭情况的全面评估。通过了解家庭周围环境和家长的需求，分析学生和家长的价值观、发展观以及对教育改革的认知与态度，引导和督促家长参与教育督导评估，充分调动家长参与教育督导评估的积极性，通过协调教育内外关系为实施素质教育评价创造良好的社会环境。

（3）“走进教学、走进学习”。结合“单标准”和“多标准”原则设计指标体系，制定灵活多样的评价方法和策略达到“因校定法、因校施评”的效果。指导教育督导工作人员要走进课堂了解教师的教学实践过程，总结课堂教学效益，正确引导教师在新课程改革下有效提升教学水平，提高课堂教学实效性。同时，还要走进学生学习，总结学生的学习方式方法，分析其学习成果和效率，针对性的给予改进和优化策略，培养学生独立思考和合作探究能力。

（4）采取多元化评估模式。加强教育督导评估模式的灵活多样性，摒弃传统的单一评估模式，根据本地区实际情况激励教育督导人员和广大教师拓展思路、大胆创新和实践适合本地区特色的新模式。制定严格的自我约束、自我监控和自我调控能力的督导评估标准，探索综合性督导评估模式，并在有关部分领导下做好各项督导评估工作管理，减少学校管理负担，提高督导评估的有效性和实效性。

（5）“重督走向重导”。在教育督导评估发展过程中要重视“督”到“导”的转变，强调以“督”为手段，以“导”为目的发展观念。通过前期的指导和服务逐渐过度到“不督只导”，达到督导评估的工作更倾向于“指导、服务、解釋，理解、帮助”的目标，达到对学校实施素质教育的积极引导作用。

4结语

随着我国小学教育改革的不断发展，教育水平会得到逐步提高，督导评估是国家教育方针执行的重要措施。因此，在开展督导评估的实践工作当中要做到与时俱进，通过不断创新督导评价方式才能适应当前教育理念与教学手段的需求，确保素质教育水平得到不断提高素，更好地实现对小学教学资源的优化配置。

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