技工院校教师企业实践的机制构建研究

王婷婷

摘要：大部分技工院校在师资队伍建设中对教师企业实践工作进行了统筹规划，制定了教师下企业实践的管理办法，但一般注重计划，而忽略了过程和效果，本文试图从计划目标、过程评价、结果激励、综合管理等方面形成一体化考核评价机制，建立教师、企业实践与教学改革联动机制。

关键词：教师企业实践;实践机制;机制构建

企业实践是技工院校教师实现专业发展的有效途径，也是推进产教融合、校企合作的重要手段。近年来，在国家一系列方针政策的指引下，技工院校教师参与企业实践制度日渐完善，相关体制机制逐步确立。多数技工院校将教师企业实践成果作为绩效评价的标准之一，从制度保证和政策激励制度下推动教师定期参与企业实践。

有效提升技工院校教师专业素养、加强技工院校师资队伍建设和推动技工教育发展，加强技工院校教师企业实践的机制构建研究必不可少。

一、技工院校教师企业实践现状及基于机制原因的分析

常见的机制从功能上大致可以分为：激励机制、制约机制和保障机制等。激励机制是调动管理活动主体积极性的一种机制;制约机制是一种保证管理活动有序化、规范化的一种机制;保障机制是为管理活动提供物质和精神条件的机制。

2019年，常德技师学院《技工院校教师企业实践的模式探索及长效保障机制的研究》课题组为充分掌握目前技工院校教师企业实践过程中教师、学校和企业的现实状况，解决当前技工院校教师企业实践中存在的各种问题，发放了有关技工院校教师企业实践需求调查的系列问卷，针对技工院校的教师、管理人员和企业三方进行了详细的调研。调研结果显示，技工院校教师企业实践主要存在以下机制问题：

第一，教师企业实践配套机制缺失，计划执行状况不理想。通过调查结果发现，受现有教育观和教育政策的影响，技工院校招收的学生绝大多数学习习惯、行为习惯、世界观、人生观、价值观都不太乐观，技工院校教师不仅要担负常规的教育教学工作，还要承担起十五六岁孩子三观养成、习惯培养的重要育人任务，工作繁杂，而教师参与企业实践势必会影响到学校正常工作的开展，教学任务更难找到合适的人来替代;同时，部分技工院校和企业对参与企业实践的教师缺乏必要的监督管理和激励机制，使教师企业实践工作流于形式，难以保障教师企业实践取得应有的效果，院校、教师、企业三方积极性都不高。

第二，企业实践基地运行机制不完善，项目实施效果不确定性大。教师参与企业实践对教师专业能力的提升有重要推动作用，这一点院校、教师和企业都有共同认识，但现实是不少教师企业实践的目标及学习内容不明确，在企业的角色不明确，职责不明确，没有归属感，教师在企业感觉很茫然，为了实践而实践，;校企合作背景下，企业会给予对接学校教师提供实践岗位，但由于价值性不明，使得实践过程管控规范化、有序化不足，企业承担教师实践任务缺乏内生动力，企业对教师的企业实践条件缺乏有效保障机制。

第三，从现实看，我国在顶层设计方面虽然已经逐步建立起职业院校教师定期企业实践制度，然而，现有的职业学校教师企业实践政策仍较为宏观，欠缺相关方面的细化规定。

二、机制构建研究对技工院校教师企业实践的意义

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”

现阶段，我国经济发展由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对新时代劳动者素质和能力要求进一步提升，技工院校承担着培养担当民族复兴大任的新时代高素质劳动者和技术技能人才的重任，教师定期参与企业实践意义重大，相关机制的构建和长效保障更是不可缺少。

第一，教师企业实践机制构建能够从制度上使教师企业实践规范化、程序化，免去教师参与企业实践到后顾之忧;

第二，教师企业实践机制构建有利于保证教师参与企业实践的利益，促使教师在企业实践中沉下心来融入企业生产、管理，了解企业文化，努力学习企业新技术、新要求，在努力提升自我专业水平的同时，为企业创造一定的经济效益，为学校教学改革和常规教学教学工作带来丰富的企业一线素材，更加有针对性的进行人才培养;

第三，教师企业实践机制构建有利于实现企业的利益。企业是以盈利为目的的，现行技工教育发展推动产教融合、深化校企合作模式，教师参与企业实践能为企业带来什么是不得不考虑地重要因素。只有从制度上保证企业的利益，让教师在为自身发展和学校教学改革带来好处的同时，站在企业的角度思考实践机制的构建，才能為技工院校的教师参与企业实践创造更多便利条件。

三、技工院校教师企业实践机制构建对策与建议

推进技工院校教师有效参与企业实践需要内部因素协调一致和外部环境条件保障，涉及多个利益主体，需要各方积极探索和配合。

1.政策制度保障机制

国家政策法规是技工院校发展的行动指南，具备驱动力和约束力。技工院校教师企业实践工作的推动，需要充分发挥政府的统筹作用：对当地技工院校地产教融合和校企合作工作予以政策支持，引导承担学校教师企业实践地基地系统化、科学化、规范化管理;建立技工院校教师企业实践经费分担机制，加大财政支持力度;建立和完善职业教育校企合作的法律制度，让校企合作有法可依、有法可循。

2.实践效果评价机制

建立健全效果评价机制是对技工院校教师企业实践进行监督、指导的有效途径。根据教师企业实践类型，可分为诊断性评价、过程性评价、终结性评价三种类型。构建具体评价指标，且实施量化准则，使之科学化、标准化。在评价主体方面，应包括政府、学校与企业三个层面，可以是教师自评、企业师傅评价、学校职能部门评价、企业评价等多方评价，也可以是学校和企业之间相互评价，通过相互考评，使教师企业实践真正落地、富有成效。

3.校企合作深化机制

企业接收教师实践的积极性取决于其自身所获得的实际利益。推动校企合作持续开展，调动企业积极性尤为重要。教师企业实践机制构建目的就是要推动技工院校和企业共同发展。教师要在企业中有所学、有所作为，企业就要根据教师的专业方向来分派具体的工作岗位及任务，教师通过在相应的工作岗位中完成完分派的工作任务进行实践，在真实的操作岗位上提升专业技能。校企双方工作人员建立深度联系，共同探讨生产实践中遇到的问题，如何将工作任务转化为教学任务，促使企业产生经济效益，技工院校实现教学改革。

4.教师实践激励机制

参与企业实践是提升教师实践能力、强化师资队伍建设的重要途径。教师企业实践认识、积极性、主动性是技工院校教师企业实践的内在动力，也是提高教师企业实践效果的良好保障。教师参与企业实践前，要充分考虑教师的企业实践需求和潜在困难;教师企业实践过程中，要明确教师的角色，保障教师在企业实践的物质需求;教师完成企业实践后，学校要以恰当的方式让教师呈现企业实践成果，分享实践经历，赋予教师成就感和幸福感。

教师赴企业实践无论是对教师、学生还是学校都将起到积极作用。全方位、多角度、深层次构建教师企业实践机制，将有效确保教师企业实践的内容与教师的专业发展内容和学校教育教学内容相衔接;将进一步推动技工院校院校教师企业实践制度更加细化、规范、有效。

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课题来源：2019年湖南省技工教育教研课题

课题名称：《技工院校教师企业实践地模式探索及长效保障机制地研究》

课题编号：JYKT201907

课题单位：常德技师学院