护理健康教育在高血压教师及学生治疗中的应用

叶小丽

摘要：目的 研究在高血压教师及学生治疗中实施护理健康教育时的应用价值。方法 2019年6月～2021年4月，纳入我校诊室40例高血压教师及学生，以抽扑克牌法分为A组（nA=20例）、B组（nB=20例），B组依照一般护理干预，A组依照护理健康教育干预，比较两组护理前后血压水平、焦虑抑郁评分。结果 护理前AB组血压指标无差异不大（P>0.05）;实施护理后两组血压指标差异明显（P<0.05）。护理前AB组患者的焦虑、抑郁水平对比差异较小（P>0.05）;经护理两组患者负性情绪均有改善，A组患者焦虑、抑郁评分明显低于B组，对比有差异（P<0.05）。结论 针对高血压教师及学生治疗中实施护理健康教育干预，患者血压指标更稳定，有助于提升工作及学习质量，值得后期推广应用。

关键词：护理健康教育;高血压;教师及学生;应用价值

随着国内经济水平的不断提升，高血压在社会群体中的发病率逐渐提升，并且有趋于年轻化的发展态势。该病主要是以体循环内动脉收缩压及舒张压持续升高为临床表现。临床數据表明，国内高血压患病人数已超过1亿人次，严重威胁社会公众身体健康。在临床中给予药物治疗的基础上实施健康教育也尤为重要。基于此，本文择我校诊室40例高血压教师及学生纳入本次研究范畴，分析针对高血压教师及学生治疗中应用护理健康教育的临床价值。现作如下报告。

1资料与方法

1.1一般资料

我院在2019年6月～2021年4月间，选择我校诊室高血压教师及学生40例，以抽扑克牌法均分为A组、B组。A组男性人数13例，女性人数7例，年龄19～53岁，平均（39.33±12.38）岁，病程2～9年，平均（6.38±2.78）年;B组男性人数12例，女性人数8例，年龄18～56岁，平均（39.30±11.85）岁，病程2～8年，平均（6.42±1.33）年。比较AB组一般资料，无统计学差异，有可比性（P>0.05）。

1.2方法

B组患者应用一般护理，患者就医时，给予基础治疗的基础上进行口头疾病健康知识宣讲，临床疾病知识普及率较低。A组应用护理健康教育，具体为：（1）强化医护人员教育培训。首先对医护人员展开定期培训，包括高血压疾病理论知识以及诊疗操作技能，同时进一步明确疾病病因、诊疗进展及其他日常防治措施。（2）实施健康宣教。新学期伊始，可组织学院进行常见疾病健康知识科普宣讲，因此通过宣教可强化学生及教师群体临床知识掌握程度，同时也可借助分发手册、就诊口头宣传、校园报栏张贴海报等方式强化教育程度，提高教师及学生群体对高血压病情的重视度。（3）心理干预.护理人员及时了解患者思想情绪症结，给予针对性纾解。同时引导其向朋友、同学、亲人倾诉，通过合理宣泄来减轻心理负担。（4）饮食及生活方式指导。不良生活作息以及饮食习惯可提高患者高血压病发风险。因此日常应当选择高蛋白、高维生素、低脂、低盐的食物，多食用时令瓜果鲜蔬，粗细搭配，少食多餐。

1.3观察指标

（1）AB组患者血压水平以统一测量仪测量，数据以实际测量为准。

（2）心理状况采取焦虑（SAS）抑郁（SDS）自评表进行评估。SDS量表以53分为临界点，<53分：正常;53～62分：轻度抑郁;63～72分：中度抑郁;>72分：重度抑郁。SAS量表以50分为临界点，<50分：正常;50～59分：轻度焦虑;60～69分：中度焦虑;>69：重度焦虑。因此最终分值越高，患者焦虑、抑郁症状越明显。

1.4统计学分析

以SPSS26.0处理，血压水平、焦虑、抑郁评分以表示，t检验。P<0.05时有统计学意义。

2.讨论

高血压为临床常见心血管疾病，临床病发群体逐年上升，并且呈现出趋于年轻化的发展态势。因此早期护理中给予健康教育也是控制高血压发展的重要前提。

本次研究中护理前AB组血压指标无差异不大（P>0.05）;实施护理后两组血压指标差异明显（P<0.05）。护理前AB组患者的焦虑、抑郁水平对比差异较小（P>0.05）;经护理两组患者负性情绪均有改善，A组患者焦虑、抑郁评分明显低于B组，对比有差异（P<0.05）。具体为：临床中针对教师及学生群体强化健康教育，采用集体宣教、张贴疾病宣传海报等多元化的方式实施日常疾病宣教，使其认识到高血压对自身工作及学习的影响程度。并对患者实施心理、饮食等干预，提高患者自护能力，注意自行纠正自身不良生活习惯。

综上分析，针对高血压教师及学生治疗中实施护理健康教育干预，患者血压指标更稳定，可显著缓解临床焦虑、抑郁情绪，有助于提升工作及学习质量，值得后期推广应用。

参考文献

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