谈谈情感理论教学法在英语课堂的运用

黄远阳

摘要; 罗杰斯情感教学理论;以人为本;在英语教学中重视情感教育对激发学生阅读兴趣，提高听、说、读、写的能力，丰富情感，提高思想认识，造就一代高素质的人才有重要的教育意义。

关键词：以人为本;师生合作;情感教学法

美国当代情感教学理论创始人罗杰斯认为，促进学生有意义学习主要“依赖于教师与学生彼此关系中的某些态度”（而不是教学的认知方面如教学技术、讲授水平和参考资料），这些态度的构成要素是“真实”、“接受”和“理解”。罗杰斯把“非指导性顾客中心疗法”的理论，扩充为教学理论，在非指导性教学中教师的作用是倾听者，这种以学习者为中心的教学模式，强调教育环境的间接效果;教授是“非指导性的”，促进性的，一切委之于学习者自身，强调形成一个学习者发展自身能力的环境。

传统的英语课堂上，老师只注重英语知识的传授，教师讲单词，语法，练习，学生一边认真听讲，一边记笔记，忽略了情感的调动，导致师生之间无情感沟通，出现隔阂。新一轮课程改革的理念是以人为本，创设宽松，和谐的课堂氛围，开发非智力因素，充分利用情感因素，在英語课堂教学中运用情感教学法。情感教学最大的特点就是“以人为本”，充分尊重人的本性，平等，自由，关怀的精神追求和尊重的教学方法，认为教师是学习的促进者，应最大限度的发挥学生在学习中的主导地位。那么，如何运用情感教学法组织英语课堂呢，下面谈谈自己的感受。

一：建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围：

教学活动是老师和学生的双向活动，建立合作，互动，和谐，融洽的师生关系，做到近，尊，爱。“近”就是接近学生，和学生亲近，和学生之间，既要有师生尊严，又要有互信。在课堂要启发，鼓励学生以饱满的热情投入到学习中。“尊”就是尊重学生的主体地位，对学生在学习中所犯的错，不能简单加以讽刺，指责，挫伤学生的自尊心，要给与宽容，谅解。给与学生在课堂活动互助的时间不得少于三分子一，变填鸭式为启发式，启发学生动脑思考，及时发现学生的长处，让学生在课堂尝到成功的喜悦。例如，我在教学中职公共英语《英语基础教程》第十单元课文时，课堂教学中也运用到情感教学法。第十单元课文是一篇谈论英语学习中的难题，以及就这些难题提出建议的阅读文章。讲解这篇课文，我并没有采用老师讲解词汇，句型，语法，学生听讲，记笔记的方式，而是让学生分四人小组讨论，先想出表达难题的句型，如：I am not good at…  I am poor at…  I do not do well in…  I have problem in …，然后想出提出建议的句型，You’d better…. You can…  You should…，我在每个小组中穿梭，引导，提示，启发学生，鼓励学生开口发言，包括英语基础差的学生。当学生说出句型，哪怕是一个单词的时候，给与肯定。当讨论，发言完毕，回到书上的时候，同学们发现书上提到的内容，同学们基本上通过讨论，都涉及到了，一种成功的喜悦写在脸上。整堂课，大家都很有学习热情和积极性。

二：以学生为主体，师生合作的课堂教学模式：

课堂以学生为主体，老师在课堂组织，协调，引导学生，充分调动学生的积极性，发挥每个学生的主观能动性，鼓励学生独立思考，归纳总结自己的观点。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。英语课堂就像一个团队共同完成的工程，这个过程中需要师生的默契合作，包括情感的合作和认识的合作，师生共同体验学习的过程，共同尝试学习效果，成败得失，这样师生间的感情就会在无声无息中增进，从而为更好的合作打下基础。作为一名老师，只把功课做好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。我在讲解单招考试英语语法感叹句时深有体会。首先，我举出同学们比较熟悉的日常口语中的感叹句，例如：what a lovely day ！ What bad news ！  What beautiful flowers ！  How fast  he  runs  ！  How nice you are ！等等句子，然后让同学们自己归纳总结感叹句的基本句型，分两人一组共同完成。在老师，同学的共同协作下，总结出基本句型结构：1. What a/ an + adj + n （单数）2. What +adj + n （不可数名词） 3. How +adj/ adv + 句子中的主谓 。最后，每位同学按照句型结构用英语说出一个句子，把感叹句练习得很到位。老师学生共同体验学习的乐趣，增进了师生感情，为下一次更好的合作打下基础，形成课堂教学的良性循环。

课堂教学是学生智力与非智力因素共同作用的结果。在英语教学中重视情感教育对激发学生阅读兴趣，提高听、说、读、写的能力，丰富情感，提高思想认识，造就一代高素质的人才有重要的教育意义。情感教育是在教学过程中，教师运用情感手段，利用情感教育因素，激发学生热情，提高课堂教学效率，完成教学任务的一种教法，我们在教学中值得践行。

参考文献：

[1]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2]卢家楣<<情感教学心理学原理的时间运用》，上海教育出版社，2002年

[3]卢家楣《以情优教—理论与实证研究》，上海人民出版社，2002年