新形势下本科教学督导工作的探索与实践

李帅

摘要：我国高等教育发展正经历着从外延拓展向内涵发展的急剧变革。质量提升已经成为新时代高等教育发展的主旨，教学督导作为高校教学质量监控工作的重要组成部分，也亟待变革。针对我国高校特别是地方应用型本科院校教学督导工作面临的困境，有必要运用精准思维的工作原理和方法，顺应新时代高等教育发展需要，结合高校教学实际，聚焦教育教学工作的主要环节和专业建设、课程建设、教师发展、教学管理、学生发展等重要方面，开展教学精准督导工作。当前的教学督导研究仍然存在问题，需要对新时代背景下民办应用型本科高校教学督导工作思路进行重构。以期为提高教育教学质量和人才培养质量提供建议。

关键词：新形势;本科教学;督导工作;实践

引言

教学督导是监控高校教学质量的有效途径，校院两级督导队伍是推进教学督导工作的主力军，也是教学督导工作机制的重要组成部分。应用型本科教育形势下，外部动力和教学改革内部需求、生源质量变化、信息化教学发展、专业调整及课程建设、人才培养模式创新，这些都给教学督导工作带来了全新的任务与挑战。因此，需要重构教学督导工作思路，创新教学督导模式，组建一支适应教育新形势的高素质教学督导队伍，充分发挥教学督导对监控教学质量和提高人才培养质量的实质性作用。

1传统教学理念下教学督导模式分析

1.1教学督导重视理论教学环节，忽视实践教学环节

通过调研分析发现，应用型本科高校教学督导普遍重视理论教学环节，对理论教学的监控基本都有系统把控，但是对实践教学的督导很欠缺，从管理角度上看，实践教学的质量评价标准还不够完善，监督和检查也不到位，督导听课局限于理论课程教学，学生网上评教也局限于理论课程，而实践教学恰恰是应用型本科高校人才培养的关键环节，在教学督导方面却被忽视，严重地影响了人才培养质量。

1.2教学督导范畴的局限性

传统的教学督导工作方式有听课、看课、巡视等，其中听课是教学督导人员进行有效评估的主要方式。听课主要是督导人员随机抽查一名教师，并随堂参与一节课的教学过程，检查课堂师生参与教学的情况以及教师完成教学资料的情况。在这个相对短暂而随机的过程中难以对教师的教学效果、教师的教学风格、教师的教学理念、课程特点等一系列深层次的教学内容进行督导。在实际督导过程中，可能存在教学评估意见不全面，甚至对创新性改革强的教学过程产生片面的误解的问题。

1.3督导管理体制与运行机制困境

目前，各高校在教学督导管理体制与运行机制方面做法不尽一致，有的高校将教学督导队伍归口质量监测与评估部门、有的归口教务管理部门、有的独立设置并直接由分管教学的校领导管理。在一些高校，教学督导队伍的工作地位不能得到有效保障、制度支持力度不够、经费投入不足、工作运行缺乏科学的常规机制，导致教学督导难以有效按照大学章程和督导工作的基本文件履行工作职能。

2新形势下本科教学督导工作的提升策略

2.1加强队伍建设，提升督导整体能力

有效开展教学精准督导，需要督导队伍在人员数量、结构、综合能力上得到有效保障。为此，要加大投入，合理增加督导人员数量;加强督导人员的选拔、给以必要的激励机制，优化督导队伍的年龄结构、专业结构;提供各种学习、培训和同行交流机会，提升督导队伍的整体素质;合理评估督导工作效果，不断总结提炼工作经验等，逐步促进督导队伍建设的良性化发展，建构学习型、创新性督导队伍共同体。

2.2完善听评课制度和教学督导制度

教学督导员要全方位、多角度考评教师课堂教学质量。应建立健全听评课制度，完善教学督导制度，建立跟踪反馈常态化机制，明确规定教学督导员、教师、管理干部等人员的听评课标准。要从校级教学督导员中选聘政治素质过硬，教学技能水平精湛的教师担任督导组长，积极开展教师座谈会，一对一帮扶青年教师，建立跟踪反馈听评课机制，定期对教案、教学大纲、作业布置与批阅、试卷情况进行检查与反馈，加强质量改进。教学督导要做到全员、全过程、全方位监控教学质量。听评课要覆盖本学期所有教师及教学各环节，要通过督与导助力教师教学水平和教学质量的提升。

2.3加强教学督导平台信息化建设

强化信息技术手段应用，充分利用互联网、大数据和云计算等开展督导评估监测工作。一是改变传统的线下课堂听课的单一模式督导手段，搭建教学质量监控服务平台，开发线上督导听课评课信息系统，实现教学远程观摩，通过线上、线下相结合的方式评价教师的教、学生的学和职能部门的管，推进督导评价工作逐步规范化和现代化。二是建立教学督导信息资源库。在教学督导过程中形成的各种检查记录、工作规划和总结、改进建议和措施等相关信息与资料均是具有保存价值的原始资料，建立督导信息資源数据库，进行大数据分析汇总，可为教师评优晋职提供依据，为学校教育教学改革提供有益的参考。

2.4注重教学督导场域与多元场域的交互

按照系统论分析，教学督导工作与民办高校的教育教学政策和要求、教学质量氛围等外部环境以及教师、学生的行为等内部因素发生着系统内外的交互。从交互主体上来说，教学督导与教师、学生和教学管理人员要保持教学信息的沟通和交流。因此，教学督导工作不是囿于课堂教学的一个场域，而是与教学场、学习场、管理场等多个场域发生交互，呈现出动态开放性的特征。

结束语

高等院校教学督导工作在教学质量保障中的作用越来越凸显，且各高校督导工作各具特色。根据高校自身发展定位和实施提交可以相互借鉴，且没有固定通用的管理模板。深入教学督导系统内部进行分析，能够建立起更加适合于高校的教学督导运行机制，更有利于把握教学督导工作各环节的关键点，必然会更好地提升本科教学质量，为高等院校高质量发展提供强有力的保障。

参考文献

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