探究以社会责任为导向的风景园林规划设计教育路径及实施

夏鸿玲

摘要：随着近些年我国社会经济的高速发展，国内各行各业都在国家优秀政策的支持下得到了巨大的发展空间与发展前景，同时也造就了高素质人才严重稀缺的现状，而高等院校作为高素质培养的专业院校，应当承担起为社会培养高素质人才的重任，基于此，本文深度分析高等院校风景园林规划设计路径以及实践策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：社会责任;风景园林规划;教育路径分析;实践策略分析;高校教育

引言：

为保证国家生态领域发展，风景园林规划设计这一专业课程在高等院校得到发展与促进，风景园林作为环境建设的核心课程之一，可以尝试从社会责任入手开展教育，培养学生的社会意识以及责任意识，教会学生正确地看待人与自然之间的关系，通过专业性人才培养，以期可以为风景园林行业发展带来助力，将优化人类居住环境、保护生态平衡、突出地方特色等要素作为园林景观构建的主要目标。

1社会责任导向的人才培养方向

1.1风景园林专业人才培养

应该以学生的道德品质人文观念、职业素养、艺术设计能力为基础，要求学生可以深度掌握园林行业的核心知识以及核心原理。具有极强的生态保护意识以及创新性思维，成为风景园林行业的实用型人才、应用型人才，为实现这一目的，高等院校需要通过优质的教学内容以及高效的教学模式培养学生形成良好的思维能力、文化素养、核心素养以及综合素质;具有极强的实践能力以及设计能力，了解园林领域的发展规律以及发展动态，可以在规划设计环节发挥自身的专业优势以及专业作用。在园林设计部门科研院所，园林管理部门相关施工单位从事园林规划、园林设计、园林保护、园林管理以及园林施工等科学研究工作，同时也可以在本专业或者其他相关专业进行深造。

1.2风景园林社会责任简介

中共18大以来，习近平总书记结合我国生态建设中存在的问题，提出了相应的思想观念重点指出，生态是文明的重要象征，而生态文明也是实现。中华民族伟大复兴的核心内容，这一理念的提出与推广，对我国生态环境保护工作具有重要的实践意义与领导意义。从广泛定义而言，社会责任指的是组织或个体对社会应该肩负的责任，其中包括社会道德、公民义务、环境保护等方面，由经济责任、法律责任以及发展责任构成。总体而言，可持续发展是基于经济发展、生态平衡、社会进步这三个层面的核心设计理念，需要通过创新设计、创新规划等方式来进行资源整合以及技术创新，解决目前现存的资源浪费以及资源污染等问题，可持续发展理念，引导更多人走向创新之路在满足社会实际需求的同时，不断对现有的文化以及产物的生命力及影响力进行促进，可持续设计理念具有多个层次，在资源构建方面可以为设计者提供更多的设计空间，在资源重复开发以及利用方面具有杰出贡献，为实现这一目的，还需相关技术员坚持创新性发展、创造性发展，在空间维度等各个层面将跨越时空的价值观念、思想理念、审美标准转化为人们精神需求的日常习惯，树立现代化、创造性、可持续发展的环境保护意识，从而切实的融入到现实社会中。

2.风景园林规划文化传承路径以及实践策略

2.1引入竞赛环节，优化课堂设计

風景园林专业与地区文化遗产规划相结合，可以帮助学生掌握自然与专业知识文化遗产之间的基础结构，使学生可以熟悉外部设计尺度，了解人类在外部活动空间的心理以及规律，通过独立调查与独立分析，学生可以逐渐形成独立思考能力以及分析能力，而专业知识的学习可以帮助学生获取更大的思维空间。以及设计理念，在二者的加持下，可以实现学生创造性思维培养、技能型能力培养。为保证学生培养效率，相关教师应该学会因地制宜，将可持续发展的自然规划理念以及文化遗产开发的空间形式作为核心教学内容，确保绿色景观系统以及相应的环境配套设施有机整合，实现理论与实践结合，充分反映出风景区内的空间环境各种内涵，结合观景园林特点，以社会环境经济发展、历史遗留、文化传承以及艺术渲染为主，充分体验园林设计的时代性以及地方特色，围绕着园林总体规划形态，整体规划功能以及动态环境等方面的实际内容适当体现出风景园林的休闲性与风光性，要求学生最大限度地发挥自身的创造能力以及想象能力，结合本地区的情况出发，突出地区特点，实现景观园林的实际效用与经济价值。在保证建设单位经济收益的同时，又可以起到文化遗产保护的效果。

2.2开展科技作品竞赛

2.2.1深化研究背景

为落实第18届五中全会中关于中华文化传承部分的要求，高等院校应该结合发展文化、传承产业文化、扶贫产业文化、少数民族手工艺传承以及新农村建设城镇化发展、美丽乡村构建以及传统文化旅游胜地发展。积极构建传统文化的传播途径，使学生可以对所学专业的原理以及前景进行深度探索。找准自身的发展方向而专业教师则需要在此环节不断对学生进行引导，使学生对园林景观行业具有更深层次的理解，这样可以使学生的实践能力以及应用能力显著提升，为风景园林行业人才培养提供助力。

2.2.2创新研究方式

通常而言，在景观园林人才培养环节，高等院校通常会采用实地勘察、实地访谈以及参考文献等方式开展理论知识获取，并且将其作为学生的理论教学依据。前期采用参考文献分析、研究，探索部分村落的地方记载以及历史文化，结合当地的报纸以及期刊等互联网资源，对整体材料进行分析及归纳，后期则采用实地调研以及互联网问卷等方式，对传统文化的村落以及保护现状进行实地走访与勘察，结合实地问卷调查。了解到村落的具体情况以及当地人对传统文化理解程度。为开展学生教育提供重要支持。

2.2.3加强文化疏导

通过调查走访，可以发现目前风景园林规划中的最大问题就是文化传承困难 为此，在开展风景园林建设时应该注重引入文化传承部分，提升学生对于生态环境建设以及文化传承的重视，而高校学生需要结合量化分析这一手段，对目前的生态物质形态以及非物质文化遗产进行精准的评定，从聚落型文化、生产型文化、生活型文化等三个方面对传统文化发展进行优化，并且提出文化保护理念 ，将这一理念应用到日后的生态园林建设环节，可以使景观园林建设工作效率得到显著提升，并且在潜移默化之间培养学生的文化传输能力。景观园林设计这一专业的学生就业方向多以景观园林设计行业为主，因此对高等院校中的学生展开教育，对于凸显景观园林设计的社会责任以及高等院校的社会责任都有着积极作用。

3生态文明与园林设计教育路径及实践策略

3.1产学研结合育人，发挥各方优势

在社会责任导向下，风景园林规划设计这一领域。是为促进生态平衡发展优化人类居住环境而做出努力的崗位，而高等院校的社会责任则是为该行业发展培养专业的高素质人才，使高等院校的学生可以进入到相应的岗位当中，为行业发展领域发展带来核心人力资源。为实现这一目的，高等院校应该精准的设定学生 培养方向，积极开展产学研合作育人模式，借助各方优势开展学生教育，为风景园林规划这一领域的人才培养带来重要的资源支持。核心素养培养理念下，高等院校的学生应该积极融入到社会当中展开学习，在实践中不断磨砺自身，提升自身的专业技能，发挥自身的专业能力，以专业优势为行业发展带来动力。而高等院校则应该在此环节扮演主导角色，积极探索自身与行业的发展的关联性，寻求与自身学校实际发展情况分析符合的合作企业，并且园林设计岗位实际用人需求 以及企业发展前景以及企业规模，由合作企业以及相关部门为高等院校提供学生实践技能培养所需的教学器材以及教学场地，作为回报，高等院校可以将相关合作企业所需的用人需求为学生培养方向，并且在学生通过结业考试以及定期考核后，将学生分配到合作企业中展开学习。这样不仅学生的就业问题可以得到有效解决，而且合作企业乃至相关领域都可以在高等院校学生的融入后得到很好的发展助力。总而言之，开展校企合作模式产学研育人模式就是通过提升高等院校的学生专业能力实践能力，提升市场人才需求的契合度，这样高等院校的社会服务能力就会有所提升。高等院校社会服务能力的提升与社会责任导向不谋而合，因此也验证了以社会责任为导向开展高校学生教育是目前素质教育下的必然趋势。

3.2凸显课程教学优势，培养应用型人才

在高等院校风景园林规划课程设计环节应该以社会责任为最终导向，从学生培养方案、学生培养计划、学生发展规律以及专业课程设计、实践教学基地构建等方面开展课程设计工作，通过精准的了解景观园林发展前景，针对性地开展教学内容设计，使学生可以接受到更加良好的教育内容与教育环节，结合景观园规划的具体内容，对修饰环境的整体品质、游客环境体验以及景观园林特点、展现文化传承等方面，这些都有助于社会责任的凸显，并且有助于高等院校的社会服务能力提升，在社会责任导向下，高等院校的学生教育应该结合实际情况开展，这样才可以有助于学生的实践能力以及实践技能学习。在课程设计环节可以通过社会调查为核心方式从现有的环境入手，教会学生因地制宜，在学生培养环节，重视学生的社会意识以及社会责任，培养教会学生如何处理人与人，人与自然之间的关系，在课程设计环节，加入风景园林规划设计理念，可以通过专业课程的理念学习，使学生养成良好的生态学知识以及生态学思想，将维护生态平衡、改善人类居住环境、保护地方特色以及传统文化传承作为景观建设的核心目标。

结语：

总而言之，以社会责任为导向与风景园林规划设计这一专业十分契合。二者之间具有诸多互通之处。高等院校的专业教师可以通过产学研结合育人，发挥各方优势、凸显课程教学优势，培养应用型人才等方式开展学生教育，为高校学生核心素养教育、综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。

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