思维导图在小学英语教学中的作用

摘要：思维导图在小学英语教学中存在非常广阔的发展空间，对我国教育事业整体发展起到推动作用。使用思维导图能在背诵讲解单词、英语阅读方面激发学生学习积极性，将学生所学知识进行整合变得更加条理清晰化，有利于扩展学生思维逻辑。由此，围绕小学英语目前发展现状，深入分析了思维导图在小学英语教学中主要应用形式，以期全方面提高英语教学质量与效率。

关键词：思维导图;小学英语;教学;作用

引言

现阶段，小学英语教学通常利用思维导图将知识点通过树状图等形式呈现给学生，加强学生对英语知识理解程度，将学生脑海中分散的英语知识整合为统一知识网络图，对纠正学生英语习惯起到引导作用。作为英语教师，更应该明确思维导图利用价值，熟练掌握思维导图使用方法，从多角度帮助学生绘制思维导图，使英语学习在学生心目中变得更加有趣、顺畅。

1、小学英语教学现状分析

1.1注重成绩，不重视学法

据调查，由于深受传统教学理念影响，在当前小学英语教学中还是有部分英语教师将学生英语成绩作为评价学生的基本准则，某位学生只要英语成绩优秀就会被归类为优等生。为了提高学生对考试适应性，英语教师会在考试中加入各式各样题目与题型，以至于忽视了在日常教学中给予学生合适的学习方法。此外，部分英语教师都存在一种思维误区，认为学生只要牢记重点单词、语法、句型就能考取好成绩，导致学生在英语学习中还停留在死记硬背层面，学习过程毫无乐趣可言，增加了英语学习枯燥性。

1.2注重整体，不重视个体

在小学里一个班级都有许多学生，而每个学生性格与能力都有较大差异，部分英语老师为了降低教学压力统一采用一刀切政策，教学内容固定化，这就使得教师无法顾及到每位学生学习进度，没有做到因材施教。学习自主性或者学习能力较差的学生往往跟不上教学进度，甚至有些学生由于缺少与教师沟通，逐渐失去对学习英语的热情。面对这种情况，部分教师只在意班级整体成绩，口头要求学生在课堂上保持安静认真态度，对于学生能不能吸收知识并漠不关心，也不给予学生相应的教学指导，难以培养教师与学生之间亲密度。

1.3注重课堂，不重视实践

现今还有部分教师只重视课堂教学而忽视了开展英语实践的重要性，这就导致学生英语能力只体现在成绩单上，很多英语成绩优秀学生却没有勇气开口说英语，形成哑巴现象，这就需要教师提高对英语实践的重视。还有部分教师认为在小学就开展英语实践为之过早，当前学生最重要的是打好英语基础，等上初中再实践也不迟，这种思想对小学英语发展具有一定局限性，大幅降低了学生对英语学习的兴趣，不利于培养正确英语语感。

2、思维导图在小学英语教学中的运用策略

2.1巧用思维导图，丰富词汇储备

词汇是英语学习过程中的重中之重，学生只有熟练掌握大量词汇才能为日后英语学习务实基础。教师可以通过思维导图帮助学生提高词汇记忆，加强学生与词汇之间联系，对学生错误学习习惯与方法进行纠正。其次，词汇与词汇之间存在联系性，教师在进行英语教学时最好不要将词汇单独教给学生，而是通过思维导图帮助学生进行词汇扩展，每学习到一个新词汇时就要进行适当扩展学习，这样能在不知不觉中增强学生对词汇的掌握程度，扩大词汇量。

2.2结合思维导图，提高阅读实效

小学是培养学生阅读兴趣最好阶段，虽然当前小学英语教材中阅读内容短小简单，但是却无法激发学生阅读热情，最根本原因就是英语教师没有引导学生独立自主阅读。因此，教师必须积极转变教学方式，帮助学生学习阅读技巧并研究文章框架，通过使用思维导图将知识难点简单化，加强教师与学生之间互动。

2.3利用思维导图，拓宽写作思路

大部分学生对英语写作存在一定认知局限，写作开头难、缺少写作素材、容易偏离主题等等都是目前普遍存在的问题。英语教师应充分认识到写作教学重要性，必要时引入思维导图，扩展学生写作思路，逐步培养学生创新思维，将学生写作内容固定在条理清晰框架下。但要注意，在写作时对于人称、时态、句型、语法都有较严格规范，教师应对其开展着重教学，保障学生思维。学生想要写出语言流畅的文章必须构建完整框架，而运用思维导图就可以有效做到这一点，学生可以根据思维导图反复练习，把握主题精髓，为后续写下优秀文章提供强有力支撑。

2.4引入思维导图，增强表达自信

思维导图具有助记特点，是锻炼学生英语口语表达能力的重要帮手。为了有效解决学生“哑巴英语”问题，英语教师应从日常教学与课后辅导总结原因，绘制含有表达技巧的思维导图，提高学生开口说英语的勇气，在反复锻炼与实践中增强英语思维与表述水平。英语教师还可以将学生进行分组，组内成员互相鼓励、互相练习、互相纠错，有效提升学生英语学习参与度，锻炼学生开口说英语能力。此外，还可以鼓励组内成员用英语进行对话模拟，创建英语学习氛围，并使用思维导图记录每组学习效果，强化学习效果。

2.5活化思维导图，锻炼实践能力

学习英语不应该只局限在课堂教学中，而是要积极开展实践活动，使学生拥有運用英语的机会。根据学生自身能力，教师可以充分发挥思维导图各项功能，提高学生英语实践效率，在实践活动开展之前，教师可以绘制开放式思维导图，引导学生使用英语制作手抄报、生日贺卡、英语歌谣等等，增强学生学习英语积极性，激发学生学习英语的潜力。教师还可以利用思维导图引导学生发现生活中的英语，比如商场、餐厅、街道等等，提高学生英语词汇储备量。

总结

由此可见，思维导图是当前图文结合、教学与拓展并存的主流教育教学手段，对小学英语教学向前发展具有重大意义。教师可以在课堂教学或者实践中利用思 维导图来充分挖掘学生想象力与创造力，并正确引导学生学会学习与思考，继而真正有效达到事半功倍教育教学成效。

参考文献

[1]耿丽红.思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].教育界，2021（29）：24-25.

[2]张清清.“思维导图”在小学英语教学中的运用策略[J].学周刊，2021（23）：101-102.

[3]李爱英.思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].当代家庭教育，2021（18）：173-174.

作者简介：高水仙（1988.04-）女，汉族，山东滨州人，本科，二级教师，研究方向：英语教学。