论小学信息技术与学科教学整合的有效策略

周慧君

摘要：随着教育教学的发展，信息技术开始应用于各个学科的教学之中，用以辅助教师教学，提升教学质量。小学信息技术与学科教学整合是小学教学发展的必然选择，是提升小学学科教学质量的有效举措。因此，小学学科教师应积极探索信息技术与学科教师的整合的路径，使信息技术能够成为小学教师教学的的得力工具。本文主要分析了小学信息技术与学科教学整合的有效策略，以供参考。

关键词：小学;信息技术;学科教学;整合策略

引言：

信息技术与学科教学整合是新课改下的具体要求，其目的是为了促进小学教学质量的提升。小学阶段，小学生会学习到不同的学科，在不同学科的教学中信息技术的应用方法也不尽相同。然而，有部分教师应缺乏信息技术素养，难以将信息技术与学科教学进行有效的整合，信息技术的优势也难以发挥。因此，为让信息技术能够在小学学科教学中有效落实，小学各学科教师应积极探寻信息技术与学科知识整合的路径，以有效的提升学科教学的质量。

一、转变教师的教学观念，提升教师的信息技术素养

社会经济水平的快速发展，改善了教学条件，完善了教学设施，为教师的教学提供了有力的支持。经过对小学学校的调查，发现大部分小学学校在教室中都有安装诸如电子白板类的现代化教学设备，为信息技术走进各学科的课堂提供了支持。然而，小学各学科教师对于信息技术以及现代化教学设备的使用存在着不同的态度。部分年长的教师受其传统的教学观念的影响，认为黑板、粉笔的讲授式教学方式最为有效，不愿接受新的观念和新的方式，导致小学课堂枯燥无味，影响了教学质量。因此，想要使信息技术与学科教学进行有效整合，就需加强改变教师的观念，提升教师的信息技术素养。

例如：小学学校应加强对各科教师的培训，培训与学习的内容主要分为两个方面，一方面是新课改下新理念的学习，一方面是关于信息技术的学习。同时，小学学校可以邀请专家到校进行信息技术应用于教学重要性的讲座，以通过讲座和培训，改变教师固化的理念，让小学各科教师能够认可信息技术于教学的重要作用，提升教师的信息技术素养，使其能够通过信息技术制作趣味生动的课件，实现信息技术与学科知识的有效整合，让小学生能够在新颖生动的课堂下，高效的学习学科知识。

二、以学生为本

传统的教学模式下，教师是课堂的核心，小学生则是被动的倾听者，在课堂上教师几乎不会给小学生留自主探究以及自主实践的时间和机会，小学生在课堂中更像是听众，一边倾听，一边忙碌的做着笔记。在该教学模式下，小学生的主体地位得不到发挥，在未理解知识的情况下，做多么详细的笔记也会影响到其学习效率。因此，小学各科教师在教学中应以学生为本，在将信息技术与学科教学进行整合的过程中也应以小学生为本。

例如：各学科教师在将信息技术引入小学课堂的过程中，教师应注重对小学生的引导，引导小学生利用信息技术搜集所需的知识。当然，前提是教师要教授学生利用信息技术搜集所需知识的方法，再引导小学生进行实践探究，培养小学生的信息技术能力，让小学生能够运用信息技术在课下进行自主学习，通过搜集相关信息与内容，解决自身在学习中的问题和困难，提升其自主学习的能力，为其日后的学习奠定坚实的基础。

三、掌握信息技术在学科教学中的应用時机

新课改的背景下强调信息技术的运用，倡导教师应用信息技术弥补传统教学的不足，带给小学生生动的课堂，让小学生能够得到多方面的提升与发展。而信息技术的应用时机十分关键，在恰当的时机对信息技术进行合理的应用，才能更好的吸引小学生，充分发挥信息技术的作用。

例如：以语文学科的教学为例，《美丽的小兴安岭》描绘的是东北地区小兴安岭一年四季中的不同景象，很多小学生并未领略过小兴安岭的美。因此，教师可以在网络上搜集关于小兴安岭四季变化的不同景色，并将其制作成小视频，在正式学习课文之前给小学生播放，给小学生带来身临其境般的感受，激发其阅读欲望，让其想要进一步的感受小兴安岭的美。在学习之前利用信息技术展示与学习内容相关的情境，不仅让小学生有主动学习的欲望，也能让小学生在学习的过程中更加专心和认真。因此，教师应把握好信息技术的运用时机，在课前，课中以及课后，教师均可运用，掌握时机便可。

结语：

综上所述，信息技术与学科教学的整合是新课改下的具体要求，也是促进教学发展，教育进步的有效手段。因此，小学各学科的教师应意识到信息技术于学科教学的意义，能够主动将学科知识与信息技术进行整合，能够具备创新的意识，掌握好信息技术的运用时机，也要遵循以生为本的原则。以实现信息技术与学科教学的有效整合，构建高效课堂，提升学科教学质量。

参考文献：

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