新时代背景下民办应用型本科高校教学督导工作思路重构

张学洋

新时代背景下，民办应用型本科教育逐步从数量规模阶段走上内涵式、特色式、开放式发展道路，其核心是提高教育教学质量和培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。教学督导是监控高校教学质量的有效途径，校院两级督导队伍是推进教学督导工作的主力军，也是教学督导工作机制的重要组成部分。应用型本科教育形势下，外部动力和教学改革内部需求、生源质量变化、信息化教学发展、专业调整及课程建设、人才培养模式创新，这些都给教学督导工作带来了全新的任务与挑战。因此，需要重构教学督导工作思路，创新教学督导模式，组建一支适应教育新形势的高素质教学督导队伍，充分发挥教学督导对监控教学质量和提高人才培养质量的实质性作用。

关键词：新时代背景;民办应用型本科;高校教学督导工作

引言

近年来，民办高校作为中国高等教育的一支新生力量逐渐发展起来，并紧跟高等教育发展趋势和要求，注重内涵建设，强化质量保障，确保育人成效。教学督导是民办高校教学质量评价的重要主体之一，教学督导工作是教学质量监控体系中的重要一环，在组织架构、人员配备、制度建设、机制运行等方面逐步加以完善，推动了教学督导工作在實践层面的有效开展。

1民办应用型本科高校教学督导工作存在的主要问题

1.1督导机制不健全，缺乏系统的全面设计

民办应用型本科院校处于从规模扩张向内涵式转型的发展阶段，教学督导制度、机构和模式多借鉴于公办院校，缺乏具有自身特色的督导制度。教学单位未结合学校特点量身定制院级教学督导制度和评价体系，教学督导结果应用不到位，奖惩制度不健全。教学督导队伍建设重校级轻院级，学生信息员工作积极性欠缺，未能形成系统的校院生三级联动教学督导机制。教学督导工作流于形式，未能充分发挥教学督导机制的实质作用。

1.2督导内容缺乏创新，督导方式方法单一

民办应用型本科院校教师流动性大且数量不足，新任年轻教师较多，教学督导工作开展困难，不能实现全员、全方位、全过程的教学督导，教学督导效果不佳。教学督导员多是退休教授，教学督导工作思路传统，督导内容陈旧，督导形式单一，缺乏创新与改革，不符合应用型本科教育发展新要求，不利于青年教师的专业成长和教学能力提升，缺乏切实有效的引导与帮助，教学督导效果有待提高。

1.3重视督教轻视督学，督导工作存在偏颇

在监控教学质量过程中，教学督导倾向于重视督教，即注重对教师教学质量的监控与评价，轻视对学生的督学、督管、督改、引导、管理、纠偏，不能切实有效体现督教与督学的内在契合性。

2民办应用型本科高校教学督导工作思路重构

2.1优化教学督导工作环境

理想的教学督导运行系统，应能够主动适应学校教学环境的变化，并与之保持动态平衡，并通过自身系统的运行使外部宏观的教学环境不断改善。系统与环境的相关性存在于两者对立统一的关系中，即系统创造自己的环境，环境又规定着自己的系统。从这个角度分析，民办高校的教学质量大环境与教学督导工作系统是相互作用，不断生成和发展的过程。因此，研究教学督导工作系统不能单纯考虑督导系统内的要素、结构、功能的状态，也要关注学校教学质量系统的相关影响因素，只有构建理想的外部教学质量环境才能够实现高校教学督导工作的良性运转。

2.2构建开放、发展的教学督导工作的运行机制

依据对教学督导的系统论分析，教学督导工作的核心是教学信息流在系统内外的循环流转，教学督导的工作机制应确保教学信息流的循环流转畅通。教学督导是教学信息的输入者，同时又是新的教学信息的输入者，教学督导与内外系统要素的交互转化过程中促进师生发展，教学质量改善。

形成合理的组织架构、完善的规章制度和明确的工作目标和工作规划。形成合理的组织架构、完善的规章制度和明确的工作目标和工作规划是前提，尤其是建立教学督导工作的专业化标准，并作为专业化的职业（群体）组织，从教学行政管理系统中独立出来，建立独立的督导部门，构建完善的督导组织体系。

2.3注重教学督导场域与多元场域的交互

按照上文的系统论分析，教学督导工作与民办高校的教育教学政策和要求、教学质量氛围等外部环境以及教师、学生的行为等内部因素发生着系统内外的交互。从交互主体上来说，教学督导与教师、学生和教学管理人员要保持教学信息的沟通和交流。因此，教学督导工作不是囿于课堂教学的一个场域，而是与教学场、学习场、管理场等多个场域发生交互，呈现出动态开放性的特征。

2.4改革创新教学督导的方式方法

坚持督导结合，从督到导。应采取校院两级教学督导员联动、学校相关管理部门协同的方式监控课堂教学质量，坚持督导结合，以导为主，以督为辅，真正实现从督到导的转变。坚持点面结合。校院两级教学督导员合理进行分工协作，校级督导员要以面为主，全方位、全覆盖听评课，院级教学督导员在听评全校教师课堂的同时还要做好精细化管理，重点跟踪督导教学效果较差的教师和新青年教师，通过教学督导提高教师教学水平。坚持随机听课。课后要及时反馈，保证教师课堂教学效果，注重对优秀教学经验进行总结与推广，帮助教学效果薄弱的教师改进教学方法，提高教学效能。坚持现场反馈与集中反馈相结合。督导员听课结束后，要填写听评课评价表，进行打分与评价。下课后，要及时向被听课教师进行反馈，提出改进建议。教学督导员要按月汇总反馈课堂听评课情况，为被听课教师的后续改进提供参考建议。

结束语

总体来说，教学督导工作是一个复杂的系统，与教学系统中的各子系统、各要素发生着多层次、多维度的交互，深入教学督导系统内部进行分析，能够建立起更加适合于民办高校的教学督导运行机制，更有利于把握教学督导工作各环节的关键点，提高工作实效。

参考文献

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[2]刘长慧.高校教学督导工作存在的问题与对策[J].教育探索，2017，1

[3]何建.应用型转型视角下高校督导体系的完善与改进[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35：12