浅析基于五育并举的学生综合素质评价体系建设

2019年，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育。全国各大中小学校，根据政策文件精神和规定，也正在积极践行德智体美劳全面发展的培养体系，并且取得了积极的成效。但是，在实际操作中也存在着相应的问题，比如德智体美劳各单项素质发展不均衡、德智体美劳融融合度不够等问题。

评价是“指挥棒”，集中体现教育价值观，有什么样的评价，就会导向什么样的教育。现阶段我国针对五育并举的评价多是单独的、割裂式的评价，如“德育成效”“智育成效”“体育成效”“美育成效”和“劳育成效”，缺少针对五育并举综合教育效果的融合性评价，这也制约了对学生综合素质的培养。上述问题也是本课题的研究重点所在。

一、五育并举概念的提出

“五育并举”最早是由著名的革命家、教育家、政治家蔡元培先生所提出的。1912年，蔡元培在《对于新教育之意见》中，首次表达了作为“教育方针”的“五育并举”主张：“军国民教育、實利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。“五育并举”理念是蔡元培先生教育思想的代表，也是指导我国近代高等教育发展的指南。

围绕“五育并举”这一主题，我国学者的研究内容已经从“五育并举”渐渐转变为“五育融合”，这一转变也已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。主要研究课题有：五育融合教育体系的构建（李政涛、文娟，2020）、五育并重发展素质教育（李建华，2018）、五育并举理念在高校学生管理工作中的融入（高飞，2016）等，这些研究都从五育并举教育理念在现行课程体系、教学管理中的应用以及存在的不足进行了探讨。

二、基于五育并举的学生综合素质评价

评价问题，作为任何改革不可或缺的一个环节，都是需要直面的问题。围绕五育并举的学生综合素质评价体系这一主题，我国学者的研究目前正在从孤立地评价“德育成效”“智育成效”“体育成效”“美育成效”和“劳育成效”逐渐向对“五育”综合教育效果的评价。如：有学者通过对英、澳两国高等教育质量标准的主体、作用对象、主要依据与内容进行对比分析，进一步探析两国高等教育质量标准的特点，从而对我国构建高等教育质量标准提供一定的借鉴与参考（梁晶晶，2021）;通过对国外成熟且有影响力的高等教育质量标准进行理论分析和实践考察，并将其归纳为四种主要类型：基于条件的质量标准、基于绩效的质量标准、基于学术资历框架的质量标准和基于学生学业成就的质量标准，进而得出未来国际高等教育质量标准发展的趋势特征，包括标准的制定主体从单一到多元、标准的价值取向从合格到增值、标准的制定方法从量化到质化、标准的功能从鉴定到促进发展（国兆亮、陈志伟，2020）;还有的学者则认为德智体美劳是一个完整的要素体系，是相互联系的内容体系，是涉及多层面、多系统的综合体系，是阶段连续、渐进发展的过程体系，认为要以此认识为基础，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系（张俊宗，2019）。

三、国外关于学生综合素质评价体系的研究

从 20 世纪 50 年代开始，世界主要发达国家就开始了学生综合素质评价的尝试，目的是顺应“二战”后世界格局急剧变化，促进学生全面发展，推动学校人才培养方式变革，改变学生评价制度生态，建立科学的人才评价和选拔制。德国、法国作为欧洲的教育强国，也都通过立法建立教育评价委员会、开展教育评价培训等方式，逐步完善本国的学生综合评价体系。从表1所列举的德、法两国对学生综合素质评价的对比表（凌磊，2020）与参考文献对应中也可以看出两国在学生综合素质评价中的基本情况。但基于五育并举的学生综合素质评价体系，却未曾有所提及。

四、基于五育并举的学生综合素质评价尚需研究的问题

现阶段我国针对五育并举教育体系的研究和实践多是对学生素质进行单独的培养和实践，比如就德育评价德育、就智育评价智育等，将各育之间进行了人为的切割评价，这样的评价方式，自然会造成学生整体素质的融合提高。而对构建以 “五育融合度”做为评价单位的整体评价，实现 “育人式评价”与传统的“育分式评价”对接的研究还比较少，比如在体育评价中融入团队精神、不畏艰险精神等德育内容的评价等基于五育并举的学生综合素质评价体系。

因此，针对基于五育并举的学生综合素质评价体系的研究尚需对下述问题进行探讨。

（1）对未能形成基于五育并举学生综合素质融合评价体系原因的寻找。梳理现阶段我国基于五育并举的学生综合素质评价体系中的现状，以及国外相关学生综合素质评价体系的理论及实践经验，寻找原因。

（2）将形成的理论成果，在相应的学校中按照实际情况进行实践实验，将理论与实践相统一。

参考文献：

[1]李政涛.文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J].中国电化教育，2020（398）.

[2]李建华.“五育”并重发展素质教育[J].人民教育.

[3]高飞.“五育并举”理念融入高校学生管理工作研究[J].经营与管理，2016.06.

[4]梁晶晶.构建高等教育质量标准的思考——以英、澳高等教育质量标准为例[J].武汉职业技术学院学报，2021，12.

[5]国兆亮，陈志伟.国外高等教育质量标准的类型、趋势及启示[J].黑龙江高教研究，2020.05.

[6]凌磊.德国与法国学生综合素质评价体系之比较[J].教育与考试，2020.02.

[7]Blazey M. L. ，Davison K. S，Evans J. P. Insights to Performance Excellence in Education 2001：An Inside Look at the 2001 Baldrige Award Criteria for Education Milwaukee

作者简介：左欣品，男，上海公安学院反恐与警务实战指挥系讲师。