激发兴趣，提升小学数学课堂的效率

禹晶晶

摘 要：对于小学生来说，如果想要学好数学知识，最为重要的便是激发学生在数学知识上的学习兴趣。在小学数学实际教学中，教师需要采用各种教学方法，调动学生在学习上的积极性，使其能够真正进入到学习中，体会到数学学习的乐趣。因此，本文就针对如何激发小学生数学学习兴趣进行探讨，以便能够提升其自身课堂教学效率，希望通过文章的探讨能够为其他教师提供一定参考。

关键词：小学数学;课堂教学;教学效率

前言：

数学与生活事实上有着紧密联系，然而因为数学本身的抽象性以及教师所采用的教学方式存在问题，导致很多学生对数学的学习缺乏兴趣，如此则需要采取有效措施激发学生学习兴趣，让其更加热爱数学，使其能够获得更为理想的教学效果，而学生也能够从中更好的完成数学学习。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、联系生活，促使学生热爱数学

知识来源于生活，是根据生活经验积累和总结出来的理论。数学和生活之间有着紧密联系，然而因为小学生生活经验欠缺，其对生活所进行的观察也相对较少，如此则导致小学生并不知道数学在生活中所具有的意义，使其对数学这一学科的学习缺乏兴趣，课堂教学效率也就变得很低。面对此种情况，数学教师需要根据教材中的内容对学生给予更多的鼓励，让小学生多多观察生活，根据自身经历对生活中所存在的规律进行总结，以便发现生活和数学两者之间存在的紧密联系，如此则能够增加学生对生活的热爱，在数学学习上也会产生更加浓厚的兴趣[1]。例如，当对《观察物体（一）》进行教学之前，先让学生回忆自己家中所拥有的物品，如门、窗等等，之后让学生将所观察到的物品形状进行记录，并在课堂上和其他同学进行分享，如有点学生家中有沙漏，从侧面观看时沙漏是由两个三角形组成的，而俯视观看时则呈现出圆形，这说明了观察角度的不同所看到的物品形状存在不同。所以，通过观察能够让学生了解到数学和生活之间存在紧密联系，如果想要学好数学需要对生活认真进行观察，使学生更加热爱数学，如此一来课堂教学效率也就变得更高。

二、灵活应用，解决现实生活问题

数学教学最终目的是让学生能够利用数学知识解决现实生活中所遇到的问题，提升学生问题解决能力。从当前小学数学教学情况来看，主要还是采用了灌输式教学方法，这在一定程度上将会削弱学生在数学学习上的兴趣，同时也使得生活与数学成为永不相交的平行线，如此则导致了教学效果非常差。所以，在教学过程中应当让学生能够灵活应用数学知识解决现实生活中遇到的问题，从而使其对数学学习产生兴趣[2]。例如，当对“条形统计图”相关知识进行讲解以后，让学生课后对自己家最近半年的用电量进行统计，然后通过使用条形统计图将其呈现出来。当小学生听到这一活动以后便充满了兴趣，放学以后到家中积极进行统计，并且还增加了学生和家长之间的互动，促使双方在情感上得以交流，也能够使得学生利用知识解决现实生活中遇到的问题，从而达到学以致用的目的。当学生可以利用所学习的知识解决生活中的问题，那么则表示其已经扎实掌握了所学习的知识，充分体现了课堂知识教学本身所具有的实用性。

三、创新情境，激发学生学习兴趣

情境教学是小学数学教学中十分常用的方法，通过创设相应的情境能够让学生产生身临其境之感，使其体会到数学的乐趣。在创设情境应当围绕着学生的生活经验出发，以便创设出学身所熟悉且生动的情境。例如，当对“分类”相关知识和内容进行讲解时，教师可以向学生展开课前所准备的各种水果、图片以及玩具，之后教师让学生将这些物品进行分类摆放，此时能够调动学生在课堂学习中的积极性。有的学生活是以颜色为依据进行分类，而有的学生则是以生活用途为依据进行分类，不论是任何分类的方式都体现出了学生自身的理解，将数学和生活构建起联系，创设出了相应的情境，大大及发出了学生在学习上的兴趣[3]。学生通过自己的实际操作和学习，掌握了进行分类的方法，从而掌握相关知识。当学生成为了课堂教学中的主体以后，能够促使其在判断、观察以及表达等方面的能力都能够得到明显提升，使得学生爱上数学这一学科，并对数学课堂可以产生浓厚兴趣。

四、倡导合作，提升学生学习热情

通过小组合作学习主要是为了让学生能够拥有良好的感知力，使其可以得到了良好的发展。在实际教学过程中应当积极倡导合作，加强学生相互间的交流，以便体现出学生自身主体性，促使学生能够积极进行探索。通过合作学习还能够让学生从中学会倾听，积极参与学习，将自身观点清楚表达出来。如果想要展开小组合作交流，应当在以下情况应用合作交流形式。第一种，当教学内容本身拥有非常大的挑战性时，能够和小组进行交流合作，如果学生在解决问题时遇到了困难，那么就需要为学生提供材料，展开合作交流。当学生在协作进行探究时，能够从中得到启发，寻找到解决问题的方式，从而更好的完成知识的学习[4]。第二种，如果教学内容需要从多方面进行思考，也可以利用合作交流的方式。让学生进行合作交流，将自己思想表达出来，听取其他人的想法，以便能够了解其他拓宽思考，使得自己可以做到取长补短，对算法进行优化，从多个方面对问题进行思考。在倡导合作交流时，应当充分发挥出合作学习本身所具有的优势，培养学生合作能力与意识，协调发展各方面素质，从而提升其自身素养。

五、亲自操作，培养学生学习兴趣

在课堂教学中，应当让学生亲自进行操作，通过利用各个感官完成学习任务，由于学生经历了知识建构过程，那么便会对所学习的知识有更加深刻的体会，对于知识的掌握也更为牢固，并且学生通过实操还能提升自身在数学学习上的兴趣。所以，教师应当为广大学生尽量提供更多的操作机会，不仅让学生可以产生更加浓厚的兴趣，也能够使其更加积极的加入课堂学习中。例如，当对长方体的相关内容进行教学时，可以设计以下两种活动：（1）为学生提供6个长方形纸板人，让学生利用胶水将其粘接成长方体纸盒。在此过程中，学生能够了解长方体相对的两个面是完全相同的，如此才能够粘接成长方体，而这才能够使得学生拥有良好感性认识。（2）为学生提供橡皮泥与细木条，制作成长方体框架。制作过程中，学生能够对长方体中的每个棱都有感性认识，当也就是相同方向上的木条长度是一样的才能够制作成木条。之后经过教师对长方体知识进行提炼和总结，让学生对此一个扎实的掌握，而通过学生的动手实践不仅锻炼了学生的动手操作能力，活跃了学生的思维，也培养了其在数学上的学习兴趣，有利于学生数学能力与成绩的提升。

总结：

总之，在小学数学教学过程中，为了能够提升课堂教学的效率，应当激发出学生在数学学习上的热情与兴趣。文章主要是从联系生活、灵活应用、创新情境、倡导合作四个方面进行论述，通过做好这四方面工作能够促使教学效率得以提升，从而高质量完成教学工作，达到小学数学教学的预期目标。

参考文獻：

[1] 曹变丽. 激发兴趣，提升小学数学课堂的效率[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020（7）：93-93.

[2] 蒋佳燕. 小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J]. 数学大世界， 2020， 000（002）：P.62-62.

[3] 汶学霞. 浅析如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 考试周刊， 2020， 000（022）：65-66.

[4] 王合日. 分析小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（001）：178-178.