“问题导学模式”在高中化学教学中的应用

孙云霞

摘要：传统的高中化学教学模式已经不能适应新课改要求下对学生教学的要求，基于此，“问题导学模式”普遍应用于高中化学课堂，受到教师和学生的青睐。通过实施“问题导学模式”教学办法，可以让高中学生对化学学习产生浓厚的兴趣，调动学生主动学习的积极性，能够锻炼学生发现问题并分析解决问题的能力。本文对“问题导学模式”进行了概述，阐述了“问题导学模式”在高中化学教学中的重要作用 ，并针对性的提出了“问题导学”模式在高中化学教学中的应用策略，希望能够对高中化学教学提供一定的思路。

关键词：“问题导学模式”;高中;化学;教学

引言：

化学作为高中必修课程之一，内容繁杂，理论知识较多，学生学习难度相对较大。目前，“问题导学模式”在高中化学课堂的普遍应用，是教育改革具体体现形式之一。教师通过教学主题内容可以进行问题的设定，让学生在化学学习过程中加入对问题的思考，并在教师的协助下进行问题的解决，通过问题的有效导入深化学生对化学知识的学习。目前，在高中化学课堂应用“问题导学模式”，提升了化学教师的教学效率以及学生的学习效果，高校和教师还需要不断探索创新，推动我国高中化学的教学发展。

一、“问题导学模式”概述

随着教育体制不断改革，进行高中化学教学改革是必然趋势，很大一部分高中学校逐步开始应用“问题导学模式”进行化学教学，旨在进一步提高高中化学教学效果。所谓“问题导学模式”，是指教师在进行课堂内容讲解之前，根据所要讲解的主题内容，进行一些精华问题的设置，为学生提供在课堂上进行学习的思路，并鼓励学生针对教师提出的问题发动思维进行思考，进行分析总结，进而确定解决问题的方案，这样能够加强学生对化学知识的掌握程度。最关键的一点是，学生通过自己努力进行问题解决的过程，能够增强对化学学习的自信心，拥有更大的学习动力。

二、“问题导学模式”在高中化学教学中的重要作用

（一）有利于培养学生自主解决问题的能力

现阶段的高中化学学习，受到应试教育思想的影响，面对高考的大形势，教师在教学过程中更加侧重理论知识的传输和高考知识要点的讲解，而在新课改的要求下，更加强调对学生自身学习能力的培养以及综合素质的提高，这对于高中学生走入大学甚至是走入社会都是至关重要的。教师通过“问题导学模式”提出不同层次的各种问题，激发学生的求知欲，产生对化学知识进行探究的兴趣，促进学生进行自主思考和解决问题的能力，为高中生未来的发展产生积极的推动作用。

（二）有利于突出学生的主体地位

新课改背景下，明确提出不管在教育的任何阶段，要始终坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位。但是，我国高中化学教学一直采用传统教学模式，教师按照教材知识和高考知识点一味进行知识灌输，学生被迫进行知识的接收，这样只关注结果而忽略过程的教学方法，不利于对学生独立思维的培养，教学效果十分不理想，也违背了我国进行教育改革的初衷。“问题导学模式”在高中化学课堂上的应用，重点突出了学生的主体地位，教师只需要发挥好自己的引导作用，创设合理的问题情境，让学生掌握课堂的主动权，促进学生科学思维的培养以及积极认真的学习态度[1]。

三、“问题导学模式”在高中化学教学中的应用策略

高中化学教师要积极探究，如何科学合理应用“问题导学模式”促进高中化学教学效果。首先，教师要充分发挥在教学过程中的主导作用。其次，将学生的学习状态由被动学习转变为自主学习。具体体现如下：

（一）引导学生参与到课前问题设置环节

教师作为学生学习道路上的指引者，要积极发挥自己的作用，在化学课堂之前做好充分的准备工作，教师需要根据课堂上要学习的知识内容，提前进行有效问题的设置，帮助学生明确课堂上的学习思路，教师可以引导学生共同参与到问题设置的环节之中。对于问题的设置，教师要结合学生的生活实际，这样学生在课堂上能够直接进行解答，或者在课外时间进行深入的思考。比如，学习人教版新教材《氧化还原反应》这一知识内容时，学生可以通过在网上或者图书馆进行资料的查找，进行知识内容的深化[2]。

（二）引导学生对设置的问题进行深度思考

高中化学知识相对复杂，包含的内容较多，教师在教学过程中不能仅仅学习浅层次的知识，而是要让学生在学习中学会自主思考、自主学习。教师在课前进行问题设置之后，课堂上要采用多元化的教学手段鼓励学生对化学知识进行深化理解。同时，要加强学生对事物的观察和分析能力，对于课堂的知识内容学生要能够在实践中进行应用。比如，学习人教版新教材《离子反应》这一知识内容时，无机物以水溶液为媒介的化学反应，90%都是离子反应。通过为学生展示盐的水解现象，学生在观察的过程会对相关知识进行思考，加强对知识点的掌握。

（三）实现“问题导学模式”和小组合作学习的融合

在应用“问题导学模式”进行高中化学教学过程中，教师要充分重视小组合作的重要性，实现“问题导学模式”和小组合作学习的有效融合。在教师提出问题以后，将学生分成几个学习小组，让每个小组成员针对教师提出的问题进行讨论，并鼓励小组成员积极发表自己的看法，通过学生的发言过程，学生可以取长补短，加强自身对化学知识的掌握[3]。由此可见，“问题导学模式”和小组合作学习进行有机结合，不但有助于提升学生对化学的自主学习能力，同时能够培养学生合作学习的良好习惯。比如，学习人教版新教材《化学反应速率》这一知识内容时，鉴于学生对化学反应的原理理解起来有一定的难度，这时候教师可以分成小组进行学习，小组成员分工协作进行资料查找，问题总结以及查找解决问题的方案，通过这样的学习方式，学生能够加深对化学知识点的记忆。

四、結束语

总而言之，在当前教育改革的发展趋势之下，在高中化学教学中的应用“问题导学模式” 会受到越来越多学校和教师的使用，采用“问题导学模式” 教学方法，更加突出学生的主体地位，教师通过科学合理进行问题的设置，调动学生对问题进行深度挖掘的能力，营造轻松愉快的学习氛围，最大化发挥化学教学的作用，实现教师和学生的双向收获，切实落实新课改对培养学生素质的全面要求。

参考文献：

[1]朱早龙，杨万霞.浅谈导学案教学模式在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2021（28）：137-138.

[2]潘竹梅.问题解决模式在高中化学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（32）：125-126.

[3]刘树莲.浅析问题情境教学模式在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：60-63.