巧用小组合作学习，提高小学数学教学效率

德西巴宗

【摘要】对于小学生来说，他们的注意力是非常难以控制的，坚持时间段，容易被影响，有研究表明，小学生的注意力时间一般在15分钟内，那么，对于40多分钟的课堂，教师喋喋不休的讲解的确是不合乎实际规律的。因此，教师必须要合理引进多样化的教学方式，实现教学的创新发展。

【关键词】小学数学;小组合作学习;模式构建

引言：

虽然在小组合作学习模式中，课堂模式的主体是学生，学生是课堂的主人，但是，从教育的发展规律来看，学生的小组合作学习过程经常会出现各种问题或者阻碍因素，对小组合作学习产生影响，或造成小组合作出现问题，或小组成员出现分歧乃至矛盾，或小组因为问题导致合作学习停滞不前等等。因此，本文就从小学生的合作学习建构方面来重点探讨其策略，为真正提高小学数学的教学效率提供有效参考。

一、对学生进行科学分组

小组合作学习最基础的就是小组的建构，从优势互补、因材施教等原则入手，合理考察每名学生的实际数学学习情况、情感态度、思想行为等等，对其进行充分了解，本着“同组异质”的原则，合理安排每个小组的人员搭配，学优生和学困生搭配，爱发言和不爱发言的学生搭配，逻辑思维清晰和思维混乱的学生搭配，确保每一个小组内，每个成员都是独特的，都是有自己的可发挥余地的，学困生可以在小组内担任一些基础记录等的工作，爱发言的学生可以在小组内担任代表职位，尽最大可能让每名学生都能得到锻炼，都能有可用武之地。在小组人数问题上，一是教师要根据班级人数来合理划分，6/8人均可，不可太长，管理起来难度大，且组内各角色会出现重復或者竞争，不利于小组发展;不可过少，人员少，思想交流碰撞无法完全施展出来。最后一点，就是小组的组织架构建设，包括每个小组的小组长、操作员、记录员、发言代表等等，学生在小组内各司其职，通力合作，完成教师安排的合作任务，最后，由记录员整理结果，由发言代表分享或者表述汇报。只有从组织架构上实施优化，确保其组织架构的正确性，就能够从基础架构方面，确保其小组合作秩序的有序进行，确保其整体平稳、高效运行，从而为学生的小组合作学习效率提高提供保障。

二、教师要创设有利于小组合作学习的教学情境

对此，教师应该从小学生的好奇心强、兴趣点丰富、思维简单等特征入手，引入一些学生比较喜欢的素材，丰富课堂内容，灵活课堂形式，使课堂更加趣味化，打造趣味课堂，寓教于乐。

例如教师在组织学生学习“加与减”部分的内容学习时，教师可以营设一个逛商场的教学情境，利用小学生日上成活中也经常逛商场，对商场场景比较熟悉的特征，设计一个去商场买东西的数学教学情境，除此之外，教师也可以结合小学生喜欢的动画特色等，如熊大熊二、光头强等等，给学生设计加减算数题目，引导学生在趣味化的数学情境中实现快乐学习。不再感到惧怕、困难、压抑等情绪。除此之外，教师也可以通过多媒体将一些图形教学和拼图游戏结合起来，让小学生通过组合正方形、三角形、圆形、长方形等一些卡片，形成新的图画，如小动物、建筑、桌椅等等。相比于枯燥乏味的讲解教学，这种将一些小学生喜闻乐见的元素、素材等引入课堂，巧妙地将课堂变得更加有趣，能够使小学生的数学学习兴趣高涨，在快乐的情绪状态下实现思维的高度亢奋和活跃，为数学学习提供了良好的基础条件，学生的数学学习积极性与主动性都会增强。

三、合理规划小组合作学习模式的应用，避免流于形式

小组合作学习并不是任何课题、认可主题的课堂都可以适用的，教师也要对教学内容等有所抉择，灵活设计课堂。要深刻意识到，小组合作学习模式是一种调剂品，而不是主菜。如果教师天天用、节节课都用，那学生必然会产生疲乏心理，审美疲劳、配合疲劳，久而久之，小组合作学习模式就失去了最初的意义了，变得流于形式。对此，在小学数学教学中，教师要有重点、有计划的使用这一模式，例如在小组合作学习的设计上，要结合教学内容的难度、教学方法等，如针对一些难度较大的教学重点、难点、疑惑点等，或一些具有挑战性的问题、开放性的问题……针对这些问题，教师可以合理设计，组织小学生合作探究，以小组为单位，在合作探究中实现思维的碰撞，在互帮互助中，团结一心，从全面而深刻的角度来获得对数学知识的理解和掌握。另外有一点非常重要，小学数学教师要注意小组合作学习问题、主题的分配时，要尽量做到主题明确，问题清楚，对于具体任务/主题要尽可能的说明详细。课堂不应该是教师的一言堂，教师的教是为了不教，是为了教会学生自主学习，自主发展。因此，教师在小组合作学习的组织过程中，必须要首先明确主题，或者明确本次组织小组合作探究的目的是什么，让学生在目的明确的前提下，有针对性的开展合作探究学习，真正实现自主学习发展的教育目标。

四、结束语

总而言之，小学数学教学应当对小组合作学习有更合理的开发与应用，即不能过于忽视，同时也不能过于依赖，要在对小组合作学习模式合学生的实际学习情况、教学需求等合理把握的前提下，合理设计小组合作学习环节，发挥小组合作学习的有效作用，为小学数学教学效率的提高和小学生数学学习质量的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]郑权誉.在合作学习中促进小学数学课堂教学效率提升[J].科教导刊（电子版），2019，000（006）：198-198.

[2]陶翠云.小学数学以合作学习提升教学效率的切入时机[J].当代家庭教育，2019，000（020）：P.138-138.