探讨信任教育在学校管理工作中的运用

摘 要：信任是社会正常运转的要素之一，学校管理也是如此，学校管理者与教师之间应有基本的信任。但事实上，很多学校存在“信任危机”，管理者更愿意相信制度、依靠制度。这种缺乏信任、缺少情感的管理是冷冰冰的、让人压抑的。从人格信任到对教师职业的系统信任，是一种尊重，更是一种力量，能激励教师自律、自信，做更好的自己。在学校管理工作中，学校管理者、教师、学生、家长相互建立信任，不仅有利于学校管理工作的高效开展，还可以为学生营造良好的学习环境。因此，学校管理者应提高认识，针对不同的管理对象，采取有针对性的措施，使信任教育灵活运用于学校管理工作中。

关键词：信任教育;学校管理;管理策略

中图分类号：G47                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0095-02

引  言

做好初中学校管理对维持正常的教学秩序、顺利完成教育任务具有重要意义。“信任”是人与人之间心灵的触碰，是一种安全感的归属。学校管理工作中包含着复杂的人际关系，参与者既有学校管理者、教师、学生，又有教职工、家长，这些参与者之间结成了一张“看不见的网”，如果他们相互信任，能够让学校系统高效运行。基于此，本文探讨了信任教育在学校管理工作中的运用，并提出了相应的实施策略。

一、信任职业道德，给予教师自由空间

教师是学校教育系统的重要枢纽，在很多情况下，连接了“学校”与“家庭”，在二者之间搭建了沟通的桥梁，促进了学校和家长之间的信息交流[1]。一方面，教师能够将学生的在校情况反馈给家长;另一方面，教师也能够获取学生在家庭中的情况，并在此基础上为学生制订合理的发展计划。

除此以外，教师还需要做好自己的本职工作——教学，这也是教师最重要的任务。向学生传授科学知识，教会他们为人处世的道理，是教师必须要承担的责任。因此，给予教师充分的信任，有利于教师正确地看待自己，充满自信地开展本职工作。

教师经过专业的培训，具备了专业知识和技能，随着教学经验的不断累积，他们的专业素质也在不断提高。学校管理者应该充分信任教师的职业道德，不要对教师的教学工作进行过多的干涉，而要采用“指导”“建议”的方式帮助教师合理设计课程[2]。学校管理者应该给予教师更多的自由空间，与教师达成一种“合作”的关系，这有助于教师将更多精力投入自己的教学实践中。

二、信任學校领导，合理规划工作部署

在新时期，学校管理更应该朝着信息化、法制化、人文化的方向发展。学校领导在学校管理系统中位于上层位置，尤其是现在很多中小学校是“校长负责制”，在很多情况下，校长代表了整个学校的形象，负责统筹规划学校的日常运行。校长及学校领导者往往具有多年教学经验和管理经验，他们应该得到师生的尊重和信任。当然，信任学校领导并不代表“一刀切”，学校各部门管理者要参与工作部署的筹划过程，从而使学校各项工作的规划更加科学、合理。

例如，学校各部门管理者要及时向学校领导反映学校的运行情况，包括出现的问题、改进的效果，同时要做好“监督者”的角色。此外，学校各部门管理者也要向学校提出合理化建议，对学校的管理工作建言献策，使学校系统的运行更加高效。

三、信任学生人格，营造良好的学习环境

学生是整个学校管理系统的“核心”，学校采取的一切措施都是为了促进学生更好的发展与成长。在此过程中，学生不仅能够习得科学知识，还能习得人际交往的方法，从而内化于心、外化于行，成长为品学兼优的人[3]。学生的发展大多是在学校中悄然发生的，因此，学校的管理工作、教学工作都会对学生产生影响。虽然初中生年纪较小，处于青春期，心理尚未成熟，但教师要给予他们充分的信任。信任是相互的，当学生感觉到自己被信任，他们也会信任教师，以更加积极的心态学习各学科知识。

例如，学校要在教室布置、校园的绿化上多下功夫，为学生营造温馨的学习氛围，让学生置身和谐的师生关系、学校环境中，感受到自己被关心、被呵护，从而对学校产生归属感。在教学上，教师要给予学生一定的自主性，多鼓励学生探索和发现，而不是“牵着学生的鼻子走”，充分信任学生，为他们营造良好的学习环境，能使学生信任教师、信任学校，以更饱满的精神状态完成各项学习任务。

四、信任家长，促进家校合作有序开展

家长是学校管理工作的重要参与者，学校管理者要积极获取家长对学校管理工作的支持与帮助，从而为学生提供家庭、学校协调一致的成长环境。家庭是学生生活时间最久的场所，因此，家庭环境会对学生产生潜移默化的影响，学生的很多言行是在家庭环境的影响下逐步形成的。由此可见，家长对孩子产生的影响是很大的。因此，学校要促进家校合作的有序开展，充分信任家长，同时获得家长对学校的信任[4]。

例如，学校可以定期召开家长会，及时向家长反馈学生的情况，传达先进的办学理念，同时与家长就此展开交流。家长欢聚一堂，也正是观点“碰撞”的大好时机。此外，学校可以通过管理者与教师组队家访的方式，了解学生的真实情况。学校信任家长，给予家长更多教育方法的指导，能够获取家长对学校管理工作的信任，促进家校合作的有序开展。

五、针对不同的管理对象，积极采取相关措施

结合以往的教学经验，笔者发现，在优化管理工作的路径上，教师、学校管理者、家长需要加强合作，要针对不同的学生采取有针对性的管理措施，做到对症下药，进而优化教育效果。随着大数据时代的到来，人与人之间的关系变得模糊、浅显，真实的人际交往活动逐渐变少，社会中信任缺失的现象越来越多，人们之间的交往更多的是“网络交际”。这不禁让人思考，网络在让人们的生活变得便捷的同时，使人们之间的“距离”变远了。

由此可见，学校开展信任教育是十分重要的。信任教育能够拉近学校与家庭、教师与学生、教师与家长之间的距离，促进学校管理工作更高效地开展。

结  语

综上所述，信任是教育的起点，信任不存，难言育人，更难言“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。家校之间建立信任，是一个长期甚至艰难的过程，需要家长和学校从一开始就端正态度，珍视彼此，建立畅通的交流渠道。师生之间也是如此，教师和学生要抱着开放的心态，秉持开诚布公的原则，倾听彼此的心声，追求理想的教育。

[参考文献]

任雨，邹有.探讨初中学校安全管理工作的优化[J].电脑乐园（信息化教学），2018（02）：393.

余明仁，张训译.浅谈组织信任对学校运作的影响[J].台湾教育评论月刊，2018，7（10）：238-245.

刁益虎.学校中信任缺失现象的社会学审视[J].广西社会科学，2019（09）：171-176.

杜小艳.信任教育为中等职业学校教育管理松绑[J].考试周刊，2017（69）：191.95

作者简介：方华（1969.6-），男，山东东营人，高级教师。