情境创设——小学音乐教学的有效推进方式

⦿沈莹莹

小学艺术教育是小学教学中重要的启蒙课程，其不仅可以提高小学生的艺术素养，还对学生今后的学习与生活也起到很好的启迪作用。而相对于传统的艺术课程教学方式，情景教学是目前倡导的新型的艺术类课程教学方式，特别是对于音乐课程，将音乐元素与情景教学有效结合可以明显地提高课堂教学效率，加强学生的艺术思维构建。

一、善用现代设备，创设直观教学情景

在传统的音乐教学模式中，大多数老师只注重理论教学，这对于并没有太多艺术教育背景的小学生来说很难融入课程中，久而久之学生会不同程度地产生厌倦情绪，这对音乐课程的顺利开展极其不利，同时也更不利于学生音乐素养的培养。分析其原因主要是教学方式的单一化，大部分教师在音乐课堂中采取“理论+合唱”或者“理论+学唱”的方式进行教学，虽然在理论教学中老师会详细地讲解不同的音乐风格和各种音乐体系以及各自的特点。但没有真正地向学生展示不同音乐体系代表作，学生很难从根本上区分或者识别不同音乐风格的区别，特别是一些经典的西方体系，学生很难触及。现代多媒体技术的诞生给教育事业带来了新的曙光，老师可以借用多媒体设备不断地丰富自己的教学内容，对于一些经典的或者高质量的教学方法与教学内容还可以通过多媒体技术进行共享。因此，对于音乐课堂来说，多媒体技术可以很好地克服传统音乐课堂枯燥乏味的缺点，通过网络共享与多媒体设备播放可以让学生很直观的视听到多种不同的音乐风格，再结合老师的理论讲解，学生可以从理论加实践的角度上感知不同音乐风格的魅力。

例如，老师在讲解《再见吧冬天》这一音乐时，老师可以在教学之前先用多媒体设备播放《再见吧冬天》的背景音乐与动画视频，让学生直观地通过动画视频了解到这首歌曲的特点，这可以在很大程度上调动起学生的积极性。然后在教学演唱时老师可以结合歌曲特点用手鼓等乐器打节奏并呼吁学生一起参与到歌曲演唱中来，尽可能地让所有学生都积极投入到演唱中来。而后老师可以在互联网上查询歌曲作者的基本资料，并通过多媒体设备放映出来让学生了解作者的故事并了解此首歌曲背后的“秘密”，这可以让学生对歌曲有更进一步的理解。

二、角色情景演绎，创设体验教学情景

在众多教学方式中，“角色演绎”是最直接也是最能让学生快速感知音乐的一种教学方式。每个小朋友都具有较强的表现与表演欲望，这种教学方式能够最大程度的引起学生共鸣，并增强学生的音乐学习欲望。因此，对于一些比较经典以及具有故事性的音乐作品，老师可以设计角色扮演小游戏，让学生在学习音乐的过程中参与到角色扮演中来，这可以增强学生对于音乐的理解度，与此同时，也可以刷新学生对于音乐的认知，增强学生的音乐感知力。

例如，在学习“花儿拍手笑”这一单元，在对彝族歌曲《快乐的啰嗦》这一歌曲进行教学时，老师可以在课前准备课堂游戏所需要的道具。让学生在学习这首歌的时候学习跳竹竿。老师先给学生演示一下跳竹竿的方法，让学生在听音乐的同时观看老师的动作。随后可以让学生一起参与到游戏中来，让学生在边听音乐边跳竹竿的过程中慢慢感知少数民族文化特点，从而在此过程中体验到音乐的乐趣。这种情景教学的教学方式可以加强学生音乐学习积极性，强化学生音乐素养。

三、回归现实生活，创设真实教学情景

俗话说，艺术源于生活，真正的艺术创作灵感一定是对人们日常生活的写照。而音乐更是大多数音乐家抒发自身情感与记录生活经历的重要媒介，因此，音乐一直以来都是人们体会生活，感知生活甚至是寄宿情感的最好也是最直接的方式。因此，在小学音乐课堂中，除了教学课本中要求教学的内容外，老师可以选取贴近生活，歌颂品质，抒发情感等“生活类”歌曲向同学分享，并根据歌曲的特点采取合适的教学方式让学生真正并且真实地感受到歌曲中的真挚情感，加深学生的情感感知力。

例如，在学习《世上只有妈妈好》这首歌曲时，这首歌曲是向小朋友们歌颂妈妈的伟大和母爱的伟大。这时老师可以结合歌曲向同学们播放有关于母爱的视频或者是影视作品让学生深刻地体会到母爱的意义。然后老师可以鼓励学生在课堂中分享一下自己与妈妈关于“爱”的故事，同时，在开家长会的时候老师也可以将这首歌作为文艺表演节目采取全班合唱的方式唱给在座的所有父母，以此向所有父母传递子女的感激之情。或者老师可以让学生根据自己对这首歌曲的理解回家后为父母做一些“小事情”，例如帮妈妈洗脚，帮妈妈做家务等。让学生从现实生活中慢慢感知母爱的伟大，同时也可以在很大程度上增强孩子与母亲的感情。因此，真正的艺术教育应该是来源生活并回归生活，让学生在现实生活中感知到音乐的点点滴滴，从不同音乐中感知不同的情感。

总之，情景教学是现代教学体系中的一个重要发展方向，各学校与老师应当充分重视情景教学理念与优势，努力尽早地将情景教学有效地结合到课程教学中来以提高教学效率，并增强学生学习效果。