融合情感 提升歌唱教学有效性

⦿刘莎莎

音乐情感体验是音乐核心素养的重要组成部分，指的是在倾听、演唱、演奏等音乐活动中，学生通过直接体验和间接体验的方式，用音乐表达并抒发情感。在引导学生展开歌唱活动的时候也要促使学生积极融入情感，展开声情并茂的演唱活动，从而提升音乐情感体验，让歌唱教学的效率得到提高。

一、微笑，自由转换词曲

表情在音乐演唱中十分重要，适当地融入表情，能淋漓尽致地展现作品中的情感和内涵，让学生将自己从曲调中感受到的情感通过唱词表现出来，进而让表演变得声情并茂。为了让学生更好地挖掘隐藏在词曲深处的情感，要给学生适当介绍一下作品创作的音乐背景，这样能更好地激发起自己的情感，促使其投入到表演中。

在学习《天下的妈妈都是一样的》的时候，首先引导学生思考：“大家都知道妈妈的生日是哪一天吗？这个世界上，有一个节日是专门用来赞美母亲的，你知道是什么节日吗？”给学生介绍《天下的妈妈都是一样的》的背景，让学生了解这首作品创作于母亲节，展现了对于妈妈的爱。在了解了作品的创作背景后，学生感受到了作品中蕴含着对于母亲的爱。引导学生思考在演唱的时候要加入怎样的表情。“在演唱这首歌曲的时候，你觉得脸上要呈现出怎样的表情呢？怎样才能更好地展现出对妈妈的爱呢？”学生思考后提出：“我觉得脸上要带有微笑的表情，这样能让妈妈感受到我对她的爱。”鼓励学生在演唱的时候回忆生活经验，想象一下妈妈对自己的关爱，想象妈妈辛苦的工作，这样学生能更好地将词曲中的情感用表情转换出来。

在了解了作品的创作背景后，学生对音乐作品中蕴藏的思想情感有了更深刻的了解，学生也能更好地挖掘隐藏在旋律中的情感。这个时候要鼓励学生将情感通过唱词表现出来，用生动的表情辅助表达。这样的表情是从心底流淌出来的，而不是强行加入的，会让表演更感人。

二、幻想，附着空灵旋律

小学生想象力丰富，所以要利用学生的这个特点，引导其在演唱的过程中伴随空灵的音乐旋律展开幻想，将情感融入音乐作品中。这样学生的演唱自然会富有情感。此时还要鼓励学生说说自己的倾听感受，谈一下自己从旋律中感受到了怎样的画面。在互动交流中，学生的感触会更深刻。

在引导学生演唱《我们的田野》这首作品的时候，鼓励学生展开幻想，尝试体会作品的旋律。“大家想象一下，这首作品呈现出了怎样的情感？能否将你看到的画面说出来和大家分享一下。”不同的学生生活经历不同，所以看到的事物自然也有所不同。有的学生提出：“我看到的是田野美丽的风光，到处都是奇花异草，还有很多蝴蝶、蜜蜂在翩翩飞舞，就连空气里也都是花草的香气。”还有的学生想象到了其他的画面：“我想到的是丰收的场景，我仿佛看到四周都是黄澄澄的麦穗，有很多农民挥汗如雨，他们都在收割麦穗。”鼓励学生围绕自己的想象展开交流，说说谁的想象最符合该旋律。最后鼓励学生带着幻想展开演唱。这样学生就会将自己想象中感受到的情感融入表演中。

在组织学生演唱之前要先引导学生展开幻想，并积极进行互动交流。这样学生就能更积极主动地投入到演唱中，他们对于旋律的赏析和理解也会更深入。

三、形体，设计生动动作

在展开小学歌唱教学的时候还要引导学生在演唱的同时适当加入形体动作，注重培养学生身体动作的协调性。这样不仅有助于学生找准音乐的旋律，还能让学生将自己的理解和创意融入表演中，用生动的形体动作表现出对于作品的理解。

在学习《江南好》这首作品的时候，鼓励学生在表演的时候融入一些肢体动作。首先引导学生思考怎样让身体动作更和谐，更符合旋律的特点。“这首作品的旋律是快还是慢呢？我们在表演的时候如果要加入动作，是加入一些快动作还是慢动作呢？”学生提出：“我觉得，这首乐曲的旋律很舒缓，给人江南的婉约气质，所以加入动作的时候也不能加入过快的动作。”再引导学生加入富有个性的动作：“既然这首乐曲展现的是江南风光，那么，大家觉得有什么动作能展现江南的特点呢？尝试在演唱的时候加入这些动作吧。”学生展开创意设计，有学生加入了打起油纸伞的动作，还有的学生加入了弹拨琵琶的动作，都用自己的理解展现了印象中的江南风情，体现出了作品中蕴藏的情感。

要鼓励学生结合作品展开创意联想，思考一下自己加入哪些动作能更好地展现音乐旋律，体现音乐中蕴藏的情感。这样学生的动作协调性能得以提升，同时也能提升学生的舞台表现能力。

四、结语

小学生生活经验不够丰富，所以在唱歌的时候常常很难淋漓尽致地展现歌曲作品中富含的情感。针对这个问题，要引导学生了解作品的背景，尝试围绕作品的旋律展开联想，并运用表情、动作等辅助表演，让情感外化展现。这样学生就能在音乐实践活动中提升演唱技能，同时也能展现出更精彩的作品，提高歌唱教学的有效性。