生活化教学 构建魅力小学综合实践课堂

⦿周 锋

综合实践课程是一门与生活实际具有密切联系的学科。随着教育体制的不断深化，在当前小学综合实践课堂中，教师在对学生教授基础知识的同时，也开始意识到对学生进行综合实践能力培养的重要性。因此，在挖掘教育资源、设计教育内容的过程中，教师也开始逐步探索生活中的元素和综合实践课程之间的关联性，有意识地在课堂中融入社会生活元素，以便在打造生活化的综合实践课程中彰显学科魅力。

一、开发生活资源，丰富活动内容

在课程改革标准中强调，教师应当善于挖掘多样化的资源，促进教育内容的丰富化设计，从而拓展教师进行教育的空间，发展学生的思维。因此，在当前小学综合实践课程的教学中，教师也应当积极地从生活视角出发找寻可以利用的元素，从而在避免综合实践课程与生活相脱节的过程中，加强综合实践课程与生活之间的联系，让学生能够真正地基于综合实践课程走入生活，增强学生对社会的适应能力。

例如，在开展《光盘行动我参与》这一课教学中，为了能够拓展学生实践活动的内容，促使学生懂得节约粮食的重要性，教师就可以积极地开发生活元素，继而从学生的生活视角出发，培养学生自觉养成良好的习惯。具体来说，首先，教师可以利用多媒体为学生播放一组生活中有关浪费粮食这一现象的图片，使学生结合图片和自己的实际生活，了解生活中浪费粮食的情况有很多。紧接着，教师让学生针对上述图片进行讨论，并谈谈自己的看法。之后，教师引导学生以小组为单位，制作一个“光盘行动”的活动策划方案，并要求此方案的内容要结合自己的实际生活，进而在培养学生策划能力的同时，让学生从督促身边的父母亲朋好友做起，逐渐培养学生节约粮食的良好习惯。

由此可见，教师在实际的综合实践教学过程中，通过结合学生的实际生活，开展学生的家庭资源，能够帮助学生拓展实践活动的内容，促使学生更好地进行实践活动。

二、贴近学生生活，调动学习热情

兴趣是调动学生学习兴致最好的老师，特别是对于小学阶段的学生来说，兴趣亦是激发学生探究欲望的最直接动力，因此，在综合实践课程中，教师应当摒弃传统只注重理论内容讲解的方式，积极在实施教育活动中融入生活元素，让原本冰冷的理论知识因沾染生活气息而温暖，使得学生在与自身生活经验和生活环境相贴近的学习方式中，逐步点燃学习的兴趣，更加主动地参与到综合实践课程中。

比如，在组织学生进行《从不用钉子的家具》这一课教学中，教师可以从学生的日常生活入手展开教学。家具是学生日常生活中常见的物品，也是学生自己会用到的东西，所以当教师向学生提及与自己相关的事物时，往往会在很大程度上调动学生的兴趣。为此，教师可以先向学生提出“同学们都观察过家里的家具吗？它们都是怎么制成的呢？木质的家具需要用钉子吗？”等问题，使学生结合自己生活中所见的家具，进行问题的思索。再者，教师还可以提前为学生准备好相关的道具，并组织学生进行简单家具的制作，让学生通过自己的亲身经历，了解不用钉子的家具是如何制成的，以此来调动学生的参与兴致，同时提高学生的动手能力。

显然，通过上述案例，我们可以看出，在组织学生开展综合实践课程的教学中，教师可以结合学生的实际生活进行教学设计，以此调动学生的参与兴致，帮助学生更好地体验综合实践课程带来的乐趣。

三、引领体验生活，促进学生发展

让温室的花朵走出舒适区，让孩子真正地通过自身的操作和实践行为进行知识的学习，是21世纪社会对学生的要求，也是教师开展教育活动的有效指南。在当代社会中的大多数学生都是独生子女，他们享受着所有的宠爱，常常会因为教导不及时而形成自私、依赖性强等性格问题，而新时代要求人们在具有较高专业技能的同时，也应当具有高尚的品格。因此，在综合实践课程中，教师也要发挥综合实践课程的优势，让学生扮演各种社会角色，经历生活中的困难，从而实现综合素质的发展。

例如，在《我是社区小主人》这一课教学中，通过激励学生积极地参与社区的各项活动，不仅可以帮助学生掌握一些生活技能，还能够让学生在参与实践活动中，培养责任心和社会责任感，为学生今后的健康成长提供帮助。基于此，在具体实施教学时，教师可以先组织学生进行小组讨论，了解什么是社区，社区中的生活环境是什么样子的。紧接着，教师引导学生制定相关的活动方案，为学生之后实际走入社区做准备。随后，教师组织学生走进各个社区，进行志愿活动，体验社区工作人员的辛苦，同时帮助社区工作人员做一些力所能及的事务，当发现社区中有不文明行为时，要及时指出，以此帮助学生在体验社会角色中，不断地优化自己的日常行为，做一位守护社区、爱护社区的小主人。

不难看出，教师引导学生走进生活，真正地体验生活中的角色，不但为学生提供了锻炼的机会和条件，同时也在实践中逐渐培养了学生的社会责任心，为今后更好地开展实践活动提供了帮助。

总而言之，与国外相比，我国学生所欠缺的从来不是基础知识，而是将所学知识应用在生活中的机会和能力，所以，为了让学生在综合实践课程中能够建立生活意识，增强生活问题的解决能力，教师也应当努力为学生创建生活化的教育氛围，让学生自主地在课堂中将综合实践课程的内容和生活进行联系，从而真正地构建生活化的综合实践课程，提高学生的综合素质。