小学语文阅读教学中案例教学运用有效性分析

⦿侍 海

案例教学法主要是在阅读教学中，根据学生阅读能力和思维培养的要求，在阅读问题解决之前，先让学生对与之相似、相关的案例进行认识、理解和分析，从而在案例的解决中获得新知识、新认识、新能力以及新思维，使学生在个体或者小组合作中解决阅读学习中本来解决不了的问题。这一种自主探究式的学习活动，推动着学生的阅读思维的发展，有利于学生阅读方法、思维的训练和提升。那么，在小学语文阅读教学中，如何选用案例，如何引导学生进行案例分析，如何让学生在案例分析和把握之后解决阅读中的问题呢？

一、根据学习内容选案例，降低迁移运用难度

在阅读教学中，我们会发现学生在阅读中对一些重点内容认识不准，没有有效感知和把握的意识和能力。因此，在相关内容的教学中，要注意引入与教学主要内容相关的案例，让学生在观察、思考和交流中知道如何阅读，如何分析。如《荷花》一课的学习中，我们可以在课前让学生观察能够见到的荷花或者回想之前见过的荷花，让他们说说自己看到了什么，相互进行交流。这样，学生认识和了解课文中的荷花时难度就会降低，而且让学生相互交流，能够提高他们的观察意识和语言表达能力。如果有的孩子没见过荷花，我们采用多媒体展示不同成长状态的荷花，或者先和学生交流教材上的插图。也就是，在课文阅读之前，先让学生较多地接触、了解和思考与荷花有关的知识。如此，我们在课文的阅读学习中，学生就能够联系自己的生活，在阅读中进行对比和联想，能够提高课堂参与率，降低自主阅读和合作阅读的难度；而且学生能够有兴趣进行概括，发挥主动性进行阅读实践活动。

二、选择生动有趣的案例，提升认知交流兴趣

我们所选的案例，要么是学生体验过的，要么是学生能够认识，或是通过自己的思考可以理解的。比如在《鸟的天堂》的学习中，学习重点是通过阅读，领会“鸟的天堂”的含义，学习景物特点的描写和顺序的方法，并在感受大自然和谐之美中生出热爱大自然的思想感情。在案例运用中，我们可以先看《鸟的天堂》有关的影像资料，让学生认识榕树，欣赏榕树之美；然后，一起观察生活在这里的鸟，看看鸟飞翔的样子，听听鸟的啼叫。这里，我们还可以和学生说说鸟类生活的情况，让学生在影像资料的观看中感到鸟的可爱，鸟的自由，进而体会自然的和谐和美好。如此，我们让学生阅读课文，关注文中对鸟的描写，让他们读读、品品、谈谈；然后带着他们对精美的语言进行分析，在愉悦的氛围中进行阅读学习。学生在有趣的案例的接触和分析中，有着自己的认识和思考，提升交流的兴趣，激发展示的欲望，促成阅读学习的深入。

三、结合案例精心设计问题，引领学生思维训练

在案例教学法使用中，我们要始终明确：案例使用的目的是促成课堂教学的有效，是为保证学生有效阅读学习活动开展的。因此，在案例使用中，要结合阅读课堂教学的目标和重难点设计一定的阅读问题。如《圆明园的毁灭》这一课教学中，我们的教学重点是让学生了解昔日圆明园的辉煌与被侵略者毁灭的经过，感受祖国文化，生成仇恨侵略者的情感与为中华振兴的责任感和使命感。在教学中，我们以《十二生肖铜首拍出天价——背后是屈辱的列强侵华史》为案例进行阅读。在阅读中，让学生思考，为什么西方列强能够抢夺走我们的宝贝？爱国人士慷慨解囊又无条件捐献给国家说明了什么？作为国家未来的主人，我们应该怎样看待这一历史？这些问题的提出，切合这篇课文学习的重点；这些问题的解决，对课文的有效学习提供了帮助。我们可以让学生带着问题、带着思考进行课文的阅读。当然，在阅读学习中，我们结合案例，设问“生肖铜首送回来有什么意义？圆明园要不要重建？”让学生们分组讨论，开展辩论，训练学生辩证分析的思维，不仅增强了学生的爱国情感，还能够让他们正视现实、正视历史，养成正直的三观。

四、多样推进案例方法的应用，提升学生阅读素养

案例教学的运用可以在课前、课中和结课等环节。在不同的教学过程中使用的目标也存在差别。导入阶段，通过图片、视频、小文章等让学生观看和阅读，让学生对课文要学什么、要解决什么有认识和了解。而课中的案例，多是帮助学生对文章的重要写作艺术进行体会和认知。如在《爬山虎的脚》的学习中，我们让学生读下列文字：爬山虎妈妈告诉小爬山虎屋顶上景色很美丽。小爬山虎很想欣赏美丽的风景，于是就沿着墙壁往上爬。而墙角的竹笋嘲笑他那么柔、那么弱，动作又慢，何必呢？而低矮的牵牛花却鼓励它要顽强，要为自己的理想而奋斗。通过课文的学习，你会对爬山虎说什么？这里，学生可以从爬山虎妈妈的角度、小爬山虎的角度、竹笋的角度和牵牛花的角度谈自己的思考，也可以结合课文中爬山虎的顽强精神进行思考。当然，我们还可以鼓励学生联系自己的生活，联系自己读过的文章进行思考。如此，学生在案例问题的引领下，能够整合生活和阅读所得，形成自己的观点和思考；而且也促成了学生的语言表达能力的训练。

当然，我们在案例使用中要注意合理性和有效性。在案例使用中，设计和运用的目的是帮助学生对教材进行阅读。我们加强学生对案例的研读，要让学生多从案例中发现问题，还要多关注学生的案例研读、思考的反馈。如在《爬山虎的脚》的案例文字阅读中，有学生的反馈是爬山虎爬到屋顶这个过程中自己不就是风景吗？我们针对这样的问题可以再引导学生对奋斗的问题、对自我欣赏的问题进行探讨。

总之，在小学语文教学中，我们要提高学生阅读的兴趣，增强自主阅读学习方法的掌握，可以在教学中通过形式多样的案例，引导学生阅读、思考，训练他们的阅读方法和思维，从而提高他们课堂学习的效率，促成阅读能力和水平的提升。