小学英语课堂导入有效策略探讨

⦿丁 盼

一、生活喜好导入，营造学习氛围

知识出自生活，也适用于生活。在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。

例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。

二、模仿表演导入，激发学习兴趣

基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。

例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。

三、游戏活动导入，强化英语学习

贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。如何有效利用这些天性开展系统性的英语教学，是教师需要深入思考的问题。将游戏活动用于课堂导入，往往能满足学生的心理诉求和学习需求。由于游戏对学生有着吸引力，合理设计游戏环节，科学规范游戏内容，便成了保证游戏活动质效性的基本要求。如果教师不能准确处理“玩”与“学”的关系，势必会造成游戏活动导入失去价值意义。因此，教师应把握引入游戏的时机，掌控游戏的各个环节，促进学生在做游戏过程中，得到充足的英语知识训练，从而为后续教学奠定基础。

例如，在进行英语教学时，可以开展“谁说得好”的竞赛活动，要求学生用英语简要地介绍自己。通过制定明确的活动规则，合理规范活动时间，促进学生运用“I am…”“I can…”等句型简单明了地介绍自己。与此同时，教师还可以组织学生自评、互评，并依据评分奖励分数较高的学生。这样一来，不仅能激发学生的积极性，还能使学生树立竞争意识。

四、艺术形式导入，陶冶思想情操

音乐和美术是小学生喜欢的科目。利用音乐和美术的形式进行课堂导入，有助于增进学生的语言感知力和视觉感受力，并能使学生在陶冶情操的过程中调整学习状态。教师只需要合理选用音乐歌曲，突出音乐的旋律。只需要合理选用美术作品，展示美术作品的美感，就能促进学生沉浸在英语环境中学习知识。

例如，在开展英语教学时，教师可以播放一些《See you again》《Sold Out》等流行英文歌曲。通过将歌曲大意标在黑板上，让学生在观看中体会歌词的意蕴。通过与学生一同哼唱歌曲，营造良好的英语环境，促进学生用更好的情感状态学习英语。

五、复习提问导入，夯实基础知识

英语是一门语言应用学科，具有丰富的知识内容和思想内涵。只有构建知识体系，有效衔接各个知识点，才能使学生更加牢固地掌握英语知识。为突出教学重点、难点、疑点，为保证教学内容的针对性，教师可以采用提问导入的方式，帮助学生回忆旧知识和思考新知识，从而得到更多的启发。

例如，在教“Birthdays”时，教师可以利用多媒体技术创设过生日的环境。通过设计“When is your birthday?”“How to celebrate your birthday?”等问题，引导学生对“时间” “地点”等单词、短语、句子的应用，逐步帮助学生夯实所学知识和促进学生学习新知识。

综上所述，课堂导入是小学英语教学中的重要环节，通过采用生活喜好、模仿表演、游戏活动、艺术形式、复习提问等导入方法，不断调动学生学习的积极性，不断促进学生深度学习，从而全面提升教学成果。