小学劳动与技术课程教学中对学生探究能力的培养分析

⦿沈 明

在新课程改革的深入发展下，对小学劳动与技术课程教学提出了更高的要求，即在这门学科教学中更加注重培养学生的合作探究能力，并通过课程的教学最终引导学生掌握更多的学习方法，养成积极思考的习惯。基于这样的要求，文章结合探究能力的基本内涵，就如何在劳动与技术课程中培养学生的探究能力进行策略分析。

一、探究能力概述

探究能力是二十一世纪人才的重要素质之一，在当前素质教育发展中如何培养学生的探究能力是教育人员需要思考和解决的问题。探究能力的培养对人们探索和研究自然规律、社会发展有着十分重要的意义。在教学中的探究能力是指学生在学习的时候从问题或者任务出发，积极主动通过各个形式多样活动来获取知识、培养情感体验的学习方式。

二、小学劳动与技术课程和探究能力培养的关系

小学劳动与技术课程是一种实践操作课程，在具体实施的时候对学生的应用能力和实践能力有着较高的要求，这门课程的开展对学生的劳动习惯、劳动品质培养起到了十分重要的作用。这门课程在开展的过程中需要学生动手操作，学生会将头脑中的想法通过实践来展现出来。由此可见劳动与技术课程的开展在有效培养学生的劳作能力的同时，对学生探究能力的培养更为突出。

三、小学劳动与技术课程中培养学生探究能力的对策

(一)创设轻松和谐的问题情境，培养学生的探究能力

小学劳动和技术课程教学中教师需要根据学生的学习需要来为他们创设适宜的学习情境，教师在情境中来带领学生发现问题和解决问题。比如在进行《涤纶彩球》课程教学的时候教师通过一些庆祝活动的装饰现场来引入课程，激发学生对彩球的关注度，从而引发学生对“如何将一张彩纸制作成一个球”的提问，之后组织学生逐渐找到问题的解决答案，获得知识和技能。在这个情境下学生之间不自觉地纷纷讨论交流，在兴趣的指引下还自己动手制作了拼盘，在动手操作的过程中充分培养了学生的探究能力。

(二)实现生活化教学，培养学生的探究能力

在教学的时候教师要注重关注学生的好奇天性，借助学生的好奇天性来引导其学习，在引导学生学习的过程中帮助学生学会发现问题、分析问题和解决问题。在教学的过程中要将学生平时看到的事物和课本知识结合在一起，完成探究教学。比如在进行“如何制作植物标本”知识学习的时候教师为学生展示各类的叶子，在学生观察这些叶子的时候教师会提出问题：“叶子是拥有生命的，这些叶子会腐烂，为了避免叶子腐烂我们可以选择怎样的保存方式？”在这样生活化问题的引领下会逐渐培养起学生对生活的观察能力，在拓展学生学习思维的同时来让学生提升沟通表达能力以及思考能力。

在课前教学的时候教师可以带领学生来收集整理各类植物，并让学生观察这些植物的状态，在教师的引导下学生会将这些植物制作成标本。在制作好标本之后教师提问：学生标本的作用是什么？在教师的启迪和引导下学生学会了思考，也深化了自己的学习记忆，充分激发了自己的创造力、探究力、想象力。

(三)应用知识指导实践，培养学生的探究能力

小学生的认识十分有限，对待一些问题往往不懂得如何解决，为此，在小学劳动与技术课程教学的时候教师要注重引导学生应用所掌握的知识来解决实际问题。比如在学习“竹蜻蜓”制作的时候会涉及蜻蜓的制作和蜻蜓的放飞，在完成一系列操作的时候学生发现自己制作的蜻蜓无法飞翔，对于这个问题教师带领学生着重观察制作成功的蜻蜓成品，在案例总结分析和了解的情况下也会让学生获得更多蜻蜓制作的方法，在实践中和思考中来全面培养自己的探究能力。

(四)实现多元化教学，培养学生的探究能力

小学劳动和技术课程教学会向学生传授一些生活小妙招，为此，在教学的时候要做到灵活，不能够完全按照教科书的规定教学。在教学的过程中教师不能够过分地限制学生的认知发展，比如在学习“编织彩带”知识的时候教师要注重鼓励学生自由思考设计出符合自己喜好的彩带编织方式。学生在相互比较的过程中会发现如何搭配颜色，在这个探究的过程中会充分培养自己的审美意识。

综上所述，劳动与技术课程是一门能够培养学生动手操作能力、审美能力、思维能力、创新能力的综合学科，结合新课程改革的基本要求，在该学科教学中教师需要根据小学生的认知发展特点来组织学生开展积极的合作、探究学习，从而在这个过程中培养学生养成积极乐观、自主探究、创新思考的良好习惯，促进学生个人的全面发展，在真正意义上发挥出这门学科开设的意义。