生活情境创设下小学数学体验式学习策略分析——以苏教二年级下册《时、分、秒》为例

⦿赵红艳

数学源自生活，在小学低年级数学教学中，要确立学生课堂学习的主体地位，激发认知、理解和抽象思维能力较弱的学生的学习兴趣，调动他们自主学习动力，提升自主学习的能力。这些需要教师加强对学生学习生活的关注，设计与学生生活有关的，能够让他们运用生活体验的数学情境，推动他们在玩中学，在寓教于乐的氛围下获得数学学习方法，形成数学学习思维，提升数学学习素养。

一、体验式学习的认识与运行意义分析

体验式学习是在具体内容教学中，关注学生、了解学生的认识和接受能力，给他们提供经历、体验有关的情境或机会。让他们在老师的组织和指导下，进行知识的认识、问题的生成，在实践体验中分析问题、发展能力，获得数学思维和数学问题解决的方法。

小学低年级学生在学习中以形象思维为主，他们缺少在观察中有效判断、分析和推理等理性思维；但是对于数学有效的、深度的学习却离不开理性思维。在转变由要学生学、教学生学到学生想学、会学的过程中，教师需要让学生在参与、体验、实践中进行学习和思考，从而在不断接触、认识和理解中，形成可行的学习思维和学习策略。

《数学课程标准》指出，在小学数学课堂教学活动中，要激发学生学的兴趣和积极性，引发他们的数学思考，从而引导他们掌握恰当的数学学习方法。这就要求在教学过程中推动学生动手实践、积极自主探索和有效合作交流，给他们时间和空间，进行数学方面的观察、实验、猜测、计算、推理和验证等学习过程。低年级是学生数学基本知识习得、基本学法培养的关键时期，通过体验式学习活动的开展，让学生在自主学习思考的基础上，获得知识与技能，将促成他们个性化学习、创新思考能力和实践品质的形成与提升。

二、生活情境下体验式学习活动的开展

体验是建立在已有的认知基础上的。苏教版小学数学教材编写的特点，小学生数学学习规律和能力特点需要我们让他们多感受、多体验、多思考的进行学习。

(一)回归生活，让学生感知生活数学

小学数学学习的内容大致有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等几个方面。教材上这些内容的编写都注重了学生的参与、整合和延展性。如在二年级的《时、分、秒》这一学习内容，教材第8页例1主题图是钟表。我们就这一主题图出发，让学生观察，然后联系自己家庭生活，说说自己家里有什么样的钟表，你发现了什么？给学生观察、体验、思考和交流的机会，学生在相互交流、小组代表发言等活动之后，都基本掌握了钟表面上有12个数，有三根针，细长的是秒针，长略粗的是分针，短而粗的是时针。有的学生看到钟表面上没有秒针，我们就让他们想想、说说为什么没有秒针呢？之后，老师引导学生，问：你们早上几点到校？有学生会说，7：30；有学生会说，7点半。这里，我们可以引导他们为什么不说到秒呢？如此，学生会对时分秒的大小有了初步的认知。

当然，在回归生活中，我们要学生就生活的经历谈体验，发现生活中的数学现象，并对数学现象中的数学信息进行提取。通过《时、分、秒》的回归生活学习，学生不仅能认识钟面，还可能对钟面上格子的大小，时分针表示时间的方法以及时、分之间的关系进行思考。

(二)实践体验，让学生理解数学知识

在小学数学，特别是低年级数学教学中，我们要有耐心，要能够学会等待。如在学生认识钟面的时候，有学生家的钟不是圆的，是方的；有的说，爸爸的手表上没有数字。这里，我们可以按照学生的表述，让他们上黑板画出自己的钟表面，让他解说，自己对钟表面观察的结果。如此，学生参与了、体验了，获得的知识才是长久的，才成为自己的知识。

在这一内容学习中，我们可以让学生在课前制作钟表面，通过实践活动，对钟表面的构成会有更加有效的认识。在认识时的学习中，我们让学生用手拨动时钟，看看时针从一个数走到下一个数(走一大格)是几小时？怎么得出是1小时，你还能发现什么？给学生动手和交流的机会，老师加以引导。可以运行多媒体教学，让学生观察时针和分针快速走动的动画，可以让学生多观察几次，让他们探讨时和分之间的关系。这里，我们可以给学生进行实践的机会，让他们对提供的钟表进行时间调整，看时针、分针走动的情况。这样，学生就能知道1小时=60分。在这一内容学习的时候，我们可以让学生带自己的钟表，或者是给学生提供一些钟表，让他们在学习中进行实践操作，在自主、合作的体验中，掌握要学的知识。

在教学中，我们要鼓励学生用自己的方式进行体验。如在“感受1分钟”的环节，可以让学生们相互讨论，然后进行实践体验。如有学生提出数脉搏，有提出写汉字，有提出跳绳等等，我们鼓励他们多想，选择可以实践的方式进行体验。让学生尽可能多地找到可行的办法。当然，我们在教学中，要重视让学生感受所学的运用。如《时、分、秒》内容学习后，让学生测试自己从家到校的时间，培养准时、守时的习惯。通过生活体验，如1秒钟，电梯可以升2层等丰富学生的生活认知，指导他们合理利用时间。

总之，在小学数学教学中，我们要依据学生的学习能力，将学习和生活进行紧密的联系，并调动他们的生活体验，给他们实践体验的机会，从而让他们感知生活中的数学，在直观体验感受中获得数学学习的价值，推动他们积极用数学思考，提高他们个性化的数学认识、理解和运用的意识和能力，使其获得数学学习方法和思维的训练和培养。