体验式教学在小学英语听力教学中的运用分析

⦿卢 晔

在小学英语听力教学中，采用体验式教学法可以赋予整个教学过程更强的参与感、实践性、互动感与生动趣味性。因此，体验式教学较传统教学方式更符合小学生的年龄特点和兴趣喜好，更有助于提高小学生的英语听力水平和英语知识综合运用能力。对此，需要小学英语教师针对具体的体验式教学实践策略进行全面系统的探究，力争早日构建起真正意义上的小学英语高效课堂。

一、融入生活化教学

在小学英语教学中，要想从根本上促进小学生听力水平的提升，教师必须要建立起听力教学与现实生活之间的关联性。只有这样，才能有效促进小学生主观学习意愿、学习积极性、主动性与课堂参与度的整体提升，从而最大限度发挥出听力教学的作用价值，使小学生具备较强的英语听力水平。例如在学习译林牛津版1A“Unit 10 What colour？”这一课时，为了让小学生更好地掌握red、blue、green、yellow等新单词，同时具备较强的听力水平，教师先将全体学生划分成若干个小组，之后根据课本内容提炼出以下几个问题：“What colour do you like？Why do you like it？”并且将这些问题分配给各个小组，引导学生之间进行互动问答。当小学生在回答这些问题时，需要在脑海当中回忆起某种生活场景，例如哪一种颜色的衣服、哪一种口味的糖果或者喜欢的小动物等等，之后再运用所学过的英语知识给出问题的答案；或者在学习“Thank you very much”这一生活当中的常用句式时，教师可以创设几种不同的生活场景，例如问路、归还物品、让座等等，让学生以角色扮演的方式进行对话与听力练习。这样一来，不仅完成了教学任务，还帮助小学生体会到英语知识在现实生活当中的实际用途，完成了从课本知识到生活实践的迁移，使小学英语教学质量、学生学习兴趣以及生活实践经验获得整体提升。

二、开展游戏化教学

小学生都非常喜欢做游戏，并且对所有与游戏相关的事物感兴趣。鉴于小学生的这一年龄特点和兴趣喜好，英语教师不妨以游戏的形式开展听力教学，或者在听力教学中融入各种游戏化教学元素，赋予整个教学过程更强的趣味性、体验感及吸引力，打造一个轻松愉快的课堂氛围，为优质高效地完成英语听力教学任务创造有利条件。例如在牛津小学英语6A“Unit 1 Public signs”B、C这两个板块的听力教学中，教师就可以带领学生们做一个名为“What’s missing？”的课堂小游戏：教师先将全体学生划分成若干个小组，然后分别用中英文两种语言说出本节课的新单词，用淘汰赛的方式比一比哪个小组回答得既快又好。为了增添游戏的趣味性，同时锻炼学生的听力能力，教师可以在说出单词时，有意识地说出一些看似与本节课无关，但又与新单词发音相似的旧单词，检验一下学生对于旧单词的掌握程度，同时对新单词形成更加深刻的记忆，实现新旧知识的相互关联，提升学生的听力能力以及建立更加完善的英语知识结构体系，促进教学成效的整体提升。

三、传授正确学习方法

要想取得理想的小学英语听力教学成果，仅凭借课堂教学时间以及丰富多彩的教学活动，虽然可以激发学生的学习兴趣，但并不足以促进小学生听力水平的不断提升。而真正长期有效的方法是教师指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，使小学生能够自觉参与到听力教学和自主学习当中，使听力水平得到不断的完善与提升。例如在课前预习阶段，教师可以把本节课的课文、单词录制成音频文件，上传到班级微信群或者QQ群当中，让学生边听边读，在脑海中对新课内容形成一定的记忆，为接下来的课堂教学创造有利条件；在课后复习阶段，学生依然要结合音频语音资料进行学习总结，在巩固所学知识的同时，发现学习当中的薄弱环节，从而有针对性开展个性化学习。例如反复听教师上传的音频，或者与其他同学进行对话练习，及时扫清学习障碍，使听力水平获得真正意义上的提升，避免给后续学习留下问题隐患；此外，教师还可以结合学生的实际学习需求，给大家推荐一款听力练习App，让小学生利用课业之余的碎片化时间进行听力练习，优质高效地开展自主学习，同时为小学生提供一个良好语言环境，实现听力水平和英语核心素养的不断提升。

四、结语

在小学英语听力教学中，体验式教学非常符合小学生的年龄特点和兴趣喜好。如果教师所采用的教学方法得当，不仅能有效促进小学生英语听力水平的提升，还可以全面激发出学习兴趣和求知欲望，使小学生主动将所学知识运用到日常生活当中，从而实现英语核心素养的提升。对此，需要全体小学英语教师及时更新教学理念，掌握先进的教学方法，同时提升自身的创新能力，给英语课堂和听力教学注入更多的新鲜元素和趣味性元素，让小学生获得多元化的学习体验和学习感悟。