基于学生发展的小学数学教学策略分析

⦿钱锁珍

在传统时期的小学数学教学中，绝大多数教师所实施的教学策略都比较单一，使学生总是以消极的学习状态参与课堂。基于此，在新课改教育理念的指导下，小学数学教师应用积极的态度去探索教学策略，保证教学策略的有效性，从而让学生感受到参与课堂学习数学知识的快乐，取得精彩的小学数学课堂教学效果。下面，则是本人基于自身教学实践经验，对新课改下具有可行性的小学数学教学策略所作的一番研究：

一、以多媒体技术，增添学生学习自信

多媒体技术是教育现代化环境下的优质资源，经实践证明，把该资源进行充分合理地利用可以极大程度上调动学生参与课堂的积极性和主动性。基于此，小学数学教师还了解到多媒体技术可以吸引学生的注意力，将学生的大脑活跃起来，进而再发挥自身的主导作用以恰当的语言加深学生对所学内容的理解，使学生对数学知识与技能的获取产生浓厚的兴趣。

比如，在教学《角的初步认识》这一节时，首先，我会利用多媒体技术的教学价值在大屏幕上展示了各种各样的图形，引导学生归纳出了角的概念。然后，我继续将多媒体技术作为辅助教学工具，带领学生在形象的画面下感知角，指导学生参加了创造角的实践活动，使学生于亲身经历中发展了空间想象能力，提高抽象思维能力。最后，我与学生对所学内容做了系统的归纳。这样，我通过发挥多媒体技术的媒介作用在课堂上引入形象画面，避免了学生因学习抽象知识而感到乏味，不仅激发了学生的兴趣，还使学生产生了获取数学知识与技能的自信心，切实取得了理想中的小学数学课堂教学质量。

二、融入生活元素，体现数学学科价值

新课程改革中提出了将教育教学与现实生活有机融合的要求，而数学恰恰又是一门源自现实生活、应用于现实生活的学科。基于此，当代小学数学教师要在新课改的教育背景下有意识地在课堂实践活动中融入生活元素，将数学学科的价值充分体现出来，为学生学习数学知识提供助力，促使学生将所学数学知识学以致用，完成小学数学课堂教学效率的改善。

比如，在教学《千克和克》这一节时，首先，我于大屏幕上展示了标有“散装称重”字样的物品，使学生在具体的生活情境中初步理解了的质量的含义，引入了质量单位克和千克。然后，我通过一些具体的物品带领学生经历了掂一掂、估一估、称一称的实践活动，增强了学生的动手能力和应用数学知识的意识，使学生在亲身实践中充分感受到了数学知识的现实价值，提高了学生估量物体的实践能力。最后，我组织学生之间互相交流了如何将本节知识真正落实到现实生活中。这样，我通过融入生活元素，在课堂实践活动中体现了数学学科的现实价值，使学生充分感受到了两者之间的紧密关联，助力充满动力的学生高效获取了本节数学知识与技能，最终改善了小学数学课堂教学效率。

三、创设合理问题，发展学生数学思维

问题教学法在数学课堂实践活动中有着极高的应用价值，这源自数学是一门以解决实际问题为主的学科，但是在素质教育理念为主的新时期，题海战术的策略并不可取。基于此，作为一名新时期的小学数学教师，我们要懂得引入合理问题，再对学生加强问题引导，发展学生的数学思维，优化学生的解题水平，呈现出理想化的小学数学课堂。

比如，在教学《时、分、秒》这一节时，首先，我在课件上出示了钟面，对学生提问道：“大家都看到了什么？”从而在师生的问答互动中帮助学生了解了时针、分针、秒针以及十二个数字。然后，我通过拨动指针对学生进行提问，指导学生分析教材内容做回答，使学生掌握了时间单位秒，帮助学生理解了1分=60秒，使学生在解决问题的过程中建立了1秒、几秒、1分的时间观念。最后，我利用一些名言警句让学生意识到了珍惜时间的重要意义，同时丰富了学生的知识视野。这样，我通过创设合理问题，带领学生进行探索性的学习活动，愉悦了学生的解题体验，充分促进了学生数学思维能力的发展，锻炼了学生解决数学问题的水平，极大程度上呈现出了精彩的小学数学课堂。

总而言之，作为新课改教育理念指导下的一名小学数学教师，我们要养成以崭新思想创新教学策略的习惯，以更多如以上三种优质的教学策略授课，让学生充满兴趣地去融入课堂之中，使学生学习数学知识的能力得以锻炼，最终促进学生数学学科核心素养的发展，实现最理想的小学数学课堂教学效果，使学生能够得到全面的进步与成长。