小学低年级识字教学思考

⦿耿 馨

一、利用绘本激发识字兴趣

小学低年级学生年龄小，有着强烈的好奇心。他们刚刚接触语文这门课程，对于语文课程的学习有着强烈的兴趣，因此教师在教学识字过程中要保持着学生的兴趣心理。而合理适当地利用绘本教学识字，利用色彩明艳、可爱生动的图画可以增强学生的识字兴趣，既能激发学生的想象力和创造力，又能加强学生运用生字的能力。

例如，《天孩子，地孩子》这本绘本，作者将“日”、“月”、“天”、“地”、“父”、“母”等12个最基本的汉字用柔和美丽的图画将它们一一描绘出来，巧妙地解释出了这些词的含义。绘本使文字和图画融为一体，小学生不仅可以在图画中感受这些熟悉的字，还可以在识字中充分发挥想象力，创造属于自己的“日”、“月”、“天”、“地”、“父”、“母”。在课余时间，教师应该鼓励学生积极开展绘本阅读活动，引导学生展开丰富的想象力，在阅读中识字，在识字中绘画，在绘画中应用所学生字。此外，家长也可以利用绘本引导孩子进行识字。例如，《小猪变形记》中有许多小动物，可以从小动物的名字开始识字。有趣、简单，根据学生的学习能力及学习特点进行识字教学。

二、利用游戏激发学习主动性

自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。那么如何在游戏中引导他们学习是教师需要实践思考的。低年级学生学的快，忘得也快，还要防止他们在机械得识字过程中出现厌烦情绪。因此我们可以在课堂上利用一些工具进行游戏，让课堂气氛变得轻松愉悦，在这样的环境中学习学生会更加积极有效。

例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬的表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。

三、在生活中学习和巩固

所谓生活处处皆学问。不仅仅是指人生道理学问，还有知识学问。生活也是一位老师，他在无形中能教会我们很多知识和道理。在现在丰富多彩的世界，因为各种各样的途径，学生的眼界也在不断提高，接触的事物也在不断更新。因此，教师要引导学生在丰富多彩的生活中学习。大街上的招牌、广告，家里面的电脑、电视，都是学生识字的途径和方法。学生首先要学会观察，在观察中熟悉，再从熟悉中认识巩固。

比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。而这些知识因为存在于生活中，在转身或者转眼的地方就能看到，所以不会轻易忘记，可以随时巩固。又如在上《日月潭》一课时，在介绍了日月潭名字的由来后，我停了下来：“同学们，老师有个谜语，你们猜一猜：有时像把镰刀，有时像个圆盘，有时挂在树梢，有时悬在天边。是什么？”一位同学积极回答道：“是月亮”，话音刚落下，另外一位同学就立马站起来说：“老师，我也有一个谜语你猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子，这个是什么？”惊讶之余我故作不解地问了一句是什么，同学很得意地回答：花生。我问他你怎么知道这个谜语的，他告诉我是电视上播放的广告。因此，学生不仅能够在生活中体验学习知识，还能够在积累中引发他们的表达欲望，提高表达能力。

常言道：人生识字聪明始。这也从侧面反应出了识字的重要性。需要注意的是，在实际识字教学中要遵从儿童身心健康发展的规律，不能采用填鸭式的教学，贵在精而不在多。通过日常生活学习一步步积累，才能达到有效识字教学的理想效果。同时坚持培养学生的阅读习惯也是提高识字教学的途径之一。教师应该积极拓展教学模式，为学生识字教学创造更好的舞台，增强他们的语文能力和语文综合素养。