学分制背景下校本教材建设实践研究——以汽车专业《机械制图》课程为例

叶小磊

学分制背景下校本教材建设实践研究——以汽车专业《机械制图》课程为例

叶小磊

（肇庆市科技中等职业学校，广东 肇庆 526020）

文章主要探讨在学分制教学管理制度下，《机械制图》校本教材开发的一些思路。通过以赛促学，学生对机械制图的学习有了一定的兴趣，但在实际教学过程中，发现还是存在现有的教材与实际教学衔接不畅等问题，通过理论分析和实践研究，尝试开发校本教材，使之在课程标准、职业导向等方面符合“做中学、学中做”的职教理念。

学分制；校本教材；机械制图

前言

2019年9月，肇庆市科技中等职业学校开始在新生中尝试学分制教学管理制度，创新性的加入了“学分替代”的概念。通过宣传引导，学生能够将更多的精力花在更吸引人的选修课、比赛和考证上，通过获取非课程学分，来代替一些理论多、实践少、学习难度大的课程[1]。

通过以赛促教，以赛促学，学生对《机械制图》课程产生了一定的兴趣，对教学也有了一定的促进作用。但在实际教学过程中，我们还是发现现有的《机械制图》教材和课堂教学存在衔接不畅，通过理论分析和实践研究，笔者开始尝试组建团队开发校本教材，使之在课程的结构、内容和课程标准等方面符合“产学融合”的职教理念，更契合学校教学的需要。

1 肇庆市科技中等职业学校学分制教学管理制度

肇庆市科技中等职业学校在20多年的办学过程中，很长时间都是采用学年制教学管理制度，但随着职业教育改革的需要和“以生为本”理念的提出，愈发感觉到学年制教学管理制度的不足，通过调研，我们尝试将学分制从高校移植到中职学校，并在我校2019级学生中开始试行。我校学分制教学管理制度的主要内容有：制定学校学分制专业人才培养方案；增加“学分替代”的概念，让学生有更多的选择；以学分激励学生进行竞赛、考证、志愿活动等全方位的拓展提升[1]。

2 《机械制图》课程教学现状

中职学校，尤其是民办中职学校的学生很多都是中考失利后的选择，普遍存在着基础文化知识薄弱的情况，而《机械制图》这门课程需要学生具有一定的空间想象能力和思维能力[2]。学生还停留在语数英等基础文化课的学习习惯，来到中职学校的第一个学期会有一定的不适应。另外中职生因年龄较小、心智未充分发育成熟，对自己的未来还没有明确的职业规划，在学习过程中很容易缺乏学习动力和学习目标。

自学分制教学管理制度出台后，学校积极鼓励学生以赛促学，通过比赛获取荣誉和素质学分，大大提高了学生的学习主动性，也提高了课堂教学质量。但同时，也发现现有的《机械制图》教材和教学存在衔接不畅，本文主要通过理论分析和实践研究，将笔者开发校本教材的实践经验做一个梳理总结。

3 《机械制图》校本教材开发思路

《机械制图》课程是我校数控技术应用（051300）、模具制造技术（051400）、机电技术应用（051500）等专业的开设的一门专业核心课程，另外汽车运用与维修专业（082500）等专业也将其作为专业技能课开设。该课程主要是培养学生的识图能力和读图能力，使其初步具备机械类学生的空间想象和形象思维这两项核心素养，为后续课程的修读奠定基础，也为将来的创新创业提供源泉[3]。

编制《机械制图》校本教材，笔者尝试了以下思路：

（1）充分对接《机械制图》教学大纲。

2009年，教育部组织专家对中职学校《机械制图》等九门专业大类基础课程教学大纲进行了修订，并要求新大纲从2010年春季学期开始组织实施[4]。

新大纲提出：《机械制图》作为机械类专业基础课程，要将各个专业都适用的内容放入一个模块，强调共性，从而减少学校的课程种类。同时提出《机械制图》等基础课程的课程结构要采用灵活多变的模块式，要设置基础模块和职业模块（选修模块）。其中基础模块要以“够用”为基本原则，将机械类各专业必修的基础性教学内容纳入进去，同时还要明确完成课程学习后应达到的学业质量水平。而职业模块根据专业特点不同和有所区别，是为了满足学生全面发展和素质提升而进行设置的。通过这种灵活多变的模块式课程结构，新大纲变的更为柔性和具有适应性，同时也能契合学分制教学的需要。新大纲最后还指出《机械制图》等基础课程的课程内容要突出职业特色，最好能融入产业、行业、企业、职业和实践等五要素；新大纲还突出对学生职业能力的培养，提倡要以职业岗位能力为导向，教学内容要和工作过程充分衔接[5]。

肇庆市科技中等职业学校《机械制图》校本教材就是在此次修订大纲的基础上进行编制。校本教材的编制既要符合新大纲的要求，使其具备公共性原则、基础性原则和职业性原则[3]，充分遵循职业教育的特点，突出“做中学，学中做”，也充分契合我校的学分制教学管理制度，尽最大可能编制出一本适合我校实际需求的《机械制图》教材。

（2）充分契合我校的学分制教学管理制度。

学分制制度出台后，学校更改了部分课程设置，除专业基础课程和专业核心课程必修外，还增加了很多专业选修课和公共选修课，学生可以根据专业技能方向需要和个人兴趣自由选修以获取课程学分。同时还可通过竞赛获奖、技能证书、社团活动和志愿服务等方式获取非课程学分（也称素质学分），并允许“学分替代”，非课程学分和课程学分等值叠加计算总学分。同时修改了学籍管理办法，在学生操行合格的前提下，将学生的毕业条件从之前的全部课程（包括实训、实习）合格修改为只需要修满170学分即可毕业，大大增加了教学管理的弹性和提高了学生的综合素质。

我校目前共开设了15个专业，其中数控、汽修等6个专业都有开设《机械制图》课程。作为多个机械类专业的基础课程，编制校本教材时，按照公共性原则、基础性原则和职业性原则[2]，同时也是为了契合学校学分制教学管理的需要，《机械制图》校本教材的课程结构将分为基础模块和职业模块两大类。

基础模块为所有机械类学生必修的基础内容，以“够用”为基本原则，包括制图的基本知识和技能、投影基础、立体及交线、轴测图、组合体等方面知识[6]，一般开设在机械类学生的第一学期，共72学时，计4学分。学生修完后可以根据专业需要和兴趣爱好继续在第二学期修读职业模块，职业模块将根据专业不同而有所侧重，比如汽修专业的《机械制图》职业模块将重点解决汽车零部件的测绘问题和加强对汽车行业实际生产过程中学生应知应会等技能的掌握等，职业模块36学时，计2学分。

（3）突出“做中学，学中教”，加强职业岗位能力导向作用。

为突出“做中学，学中教”，加强职业岗位能力的导向作用，依照校企精准对接，协同育人的指导思想，我校数控、模具、机电、汽车等教研组奔赴广州、中山、东莞、佛山、阳江、肇庆等地对多家知名企业进行调研，充分了解企业用人需求，收集各专业人才培养方案培养目标达成情况，通过企业技术骨干了解企业生产过程内容和应具备的基础知识和技能条件等。

表1 肇庆市科技中等职业学校专业调研情况统计

序号教研组调研时间调研企业数企业所在地是否编写调研报告是否修订人才培养方案课程调整情况是否编制校本教材 1汽车教研组2020年10月8东莞、阳江、肇庆是修订中调整3门课程计划中 2机电教研组2020年11月6佛山、中山、肇庆是修订中调整2门课程计划中 3数控模具教研组2020年11月6佛山、中山、肇庆是修订中调整2门课程已出版《机械制图》 4计算机教研组2020年12月6广州、肇庆是修订中调整1门课程否

调研结束后，各教研组结合调研内容撰写调研报告，并就我校专业设置、人才培养方案设定、课程设置、教学内容等方面提出宝贵意见。我们深知，专业人才培养目标的达成和课程内容的合理设置息息相关，而好的课程需要有和企业生产过程对接的教学过程才能体现，而在这个环节中，好用的教材起了至关重要的作用。根据这些意见，学校教务处组织各专业带头人根据企业需求和实际生产过程凝练课程；组织骨干教师根据企业生产过程结合教学大纲、课程标准和学校实际情况编制校本教材[7]，我校《机械制图》校本教材就是在此基础上开始编制的。

（4）将证书和竞赛有机融入，提高学生学习主观能动性。

为拓宽学生的综合素质，提高学生学习的主观能动性，同时给学生更多的机会获取素质学分，我们在职业模块中增加了制图员考证相关内容和“零部件测绘与CAD成图技术”这一中职学生专业技能大赛国赛赛项相关内容。特别是在课赛融合方面，通过解读赛项规程和训练技能点，我们不仅将《机械制图》和CAD绘图有机融合在一起，还在其中穿插了零件测量、机械传动和材料热处理等知识，实现了多学科的课程内容整合和教学方式的整合[8]。

4 总结

通过以上思路，笔者根据肇庆市科技中等职业学校的学分制教学管理制度，在新大纲的基础上突出职业教育特点，突出职业岗位能力导向，尝试将竞赛和证书有机融合，已编制并正式出版《机械制图》基础模块校本教材一部[6]，并在我校2020级工科学生中试用。根据反馈信息，《机械制图》校本教材能很好地适应我校的教学制度和课堂教学环境，教具配套到位，素材充足，得到师生的一致好评。笔者正结合专业调研情况，组织骨干教师编制《机械制图》职业模块，以期望更好的服务学生，服务学校。

[1] 叶小磊.学分制背景下《AutoCAD》课程教学改革浅见[J].轻工科技,2020,36(12):128-129+132.

[2] 朱秋寒,徐国庆.中日机械类职业教育教材编写比较研究——以中职《机械制图》教材为例[J].职教论坛,2020,36(12):78-86.

[3] 田凌,童秉枢,冯涓.机类机械制图新课程体系的研究及实践[J].工程图学学报,2005(05):126-131.

[4] 教育部.关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知[2009-05-04].http://www.moe.gov.cn/srcsite/ A07/s7055/200905/t20090504_79142.html,2009.

[5] 郝雅梅,栾学钢.解读中职机械类专业基础课程教学大纲[J].中国职业技术教育,2010(7):23-25+31.

[6] 叶小磊,宁乾成.机械制图[M].北京:中国纺织出版社有限公司, 2020.

[7] 祝士明,吴文婕.五个对接:现代职业教育内涵发展的路径选择[J].职教论坛,2014(27):10-13.

[8] 林将毅.基于“零部件测绘与CAD成图技术”赛项的中职机械专业课程整合的实践与研究[J].职业教育(中旬刊),2019,18(09):52- 54.

Practice Research on School-based Textbook Construction under the Background of Credit System—Take the Course offor Automobile Majors as an Example

YE Xiaolei

( Zhaoqing Science and Technology Secondary Vocational School, Guangdong Zhaoqing 526020 )

This article mainly discusses some ideas for the development of school-based textbooks ofunder the credit system teaching management system. Through the use of competition to promote learning, students have a certain interest in the learning of mechanical drawing, but in the actual teaching process, they still find that the existing teaching materials and actual teaching are not smoothly connected. Through theoretical analysis and practical research, they try to develop school-based teaching materials., so that it conforms to the vocational education concept of "learning by doing, doing by learning" in terms of curriculum standards and career orientation.

Credit system; School-based textbook; Mechanical drawing

N41

B

1671-7988(2021)20-195-03

N41

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1671-7988(2021)20-195-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.020.050

叶小磊（1984—）, 男，教务处主任，就职于肇庆市科技中等职业学校，研究方向：职业教育、数控技术。

本文系广东省教育厅2020年中等职业教育教学改革项目“学分替代制对学生素质提升的实践研究”（项目编号：GDZZJG2020465）、“以职业岗位能力为导向的教学模式研究和实践——以肇庆市科技中等职业学校汽修专业为例”（GDZZJG2020463）的阶段性研究成果。