让古诗文教学“接地气”

陕西省安康市第一小学 徐海霞

古诗文是我们中华民族优秀传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗耀眼的明珠。古诗文教学在小学语文教学中的重要地位历来备受重视，而正在全面推行的小学部编版教材更是将古诗文篇目提升到了129 篇（首）。如何让古诗文教学“接地气”，笔者结合自己的教学课例来谈谈体会。

一、妙用教学手段，营造浓郁氛围

《文心雕龙·定势》中有言“夫情致异区，文变殊术，莫不因情立体，即体成势也”，不同文体成就不同气势。古诗文教学应紧扣每一个细节，让课堂散发出浓浓的古诗文的味道。

首先，巧妙导入和过渡，可以带领学生穿越时空，走进古诗文的学习。如四年级《铁杵成针》一课，本篇文言文的主人公是李白，学生对“诗仙”李白多少有一些了解，无论是学前还是在1～3年级的学习中，都接触到了李白的诗。在课前交流时，笔者通过让学生背诵李白诗句导入新课学习，既调动了学生已有的知识积累，又自然而然地将学生带入本节课学习的情境。再如，《古诗主题教学》中从学习《题临安邸》到自学古诗《示儿》时，笔者以“汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到杭州继续寻欢作乐。可是，汴州的老百姓境况又如何？爱国诗人陆游是怎样描写的？”两个问题过渡，引出诗句“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，以此感受陆游的“忧民”之思，又以“早岁那知世事艰，中原北望气如山”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”感受陆游“忧国”之情。以诗带诗，营造出浓郁的古诗文学习氛围，为自学《示儿》做了很好的铺垫。

其次，根据古诗文大量留白的特点，教师在教学时可以基于信息技术巧妙利用多媒体，例如配上合适的音乐、画面等，以便更好地引导学生入情入境，达到更好的学习效果。回顾《铁杵成针》和《古诗主题教学》两节课，笔者都精心设计并运用了微课。做《铁杵成针》课前导入时，微课用极其简练的语言将李白进行了介绍，帮助学生了解李白的成就，从而为理解“任何的伟大成就与坚持不懈的努力是分不开的”这一道理做好了铺垫；在《古诗主题教学》中，因为《题临安邸》和《示儿》有相同的时代背景，所以笔者精心制作了微课，以动画的形式让学生直观地了解“北宋灭亡”和“南宋偏安”的历史，为深入理解两首古诗的意境起到了画龙点睛的作用。另外，无论《铁杵成针》中古典音乐对情境的渲染，还是观赏《清明上河图》感受北宋汴州的繁华，都对构建古诗文情境，营造浓郁的古诗文学习氛围起到了重要的作用。

二、深入研读教材，丰盈内涵外延

古诗文相对现代白话文而言，语言精练，晦涩难懂，含义深奥，引经据典也比较多。要上好古诗文教学课，教师必须深入研读教材，充分挖掘诗文字里行间的深刻含义，适时补充作者生平、创作背景、历史事件等相关资料，适当拓展相关题材的古诗，以丰盈古诗文的内涵和外延。

学生是一个个独立的个体，是一群鲜活的生命，他们的想象力、创造力是学习的源泉，古诗文的教学更需要充分发挥学生的想象力和创造力。如《铁杵成针》文中有这样一句话——问之，曰：“欲作针。”想要理解这则文言文中人物的品格，这一句对话很关键。然而，文言文语言过于精练，学生仅读字面意思，很难理解其中深意，所以笔者设计了这样一个环节：这是谁的对话？你觉得他们之间会说什么？同桌之间说一说。让学生通过发挥想象，来丰富对文言文的理解，帮助感悟“坚持不懈”的精神，从而突破难点。教学《题临安邸》时，笔者借助时代背景对古诗进行了深入研读，引导学生在第一层次读时，通过字面意思和想象画面感受诗句所呈现的热闹场面，体会“醉”的前两个层次——南宋权贵心灵的陶醉不已、身体的烂醉如泥。但是，学习古诗文时，一只眼睛要看到文本，另一只眼睛要看到历史。所以在深入阅读时，通过微课生动直观地呈现“北宋的灭亡”和“南宋偏安”的历史背景，引导学生结合历史背景深入读古诗。这样学生又体会到了“醉”的第三个层次——南宋权贵精神上的醉生梦死。

笔者设计《铁杵成针》时，开课背诵李白诗句，结课拓展勤奋好学的成语；《古诗主题教学》课中拓展陆游爱国诗句，结课引导学生自学其他爱国诗词，既丰富了学生的古诗文积累，培养了学生自主学习的能力，又打破了课内的壁垒，拓展了古诗文课堂教学的外延。

三、夯实朗读训练，悟中体味情感

一节好的语文课，总是让学生在朗读中去感悟，在感悟中促进朗读。古诗文教学更是要夯实朗读训练，让学生通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。为了呈现最真实、最本真的语文课堂教学，笔者在教学《铁杵成针》时，在初读环节只是让学生对读音或节奏有疑问的地方做记号，并进行交流，并没有让学生之间互相纠正，因为多音字怎么读、句子如何停顿必须建立在充分理解的基础之上。在后面的学习中，随着对古文充分的理解，学生不仅读出了节奏，还读出了情感。教学《古诗主题教学》时，笔者让学生一读诗句表面，二读诗句内涵，三读读出诗人“几时休”之愤、“九州同”之悲，学生的课堂教学中的深度学习从一遍遍的朗读中不断体现。

四、联系生活实际，激活诗文生命

学习的终极目标是培养学生综合素养，达到学以致用的目的。只有让学生把在课堂教学中的习得联系生活实际加深理解，促进应用，才能内化为自身的行为，从而激活古诗文的生命。教学《铁杵成针》时，笔者引导学生想想自己有没有李白这样的经验教训，结合学习、生活实际思考以后应该怎么做？让学生把课文中的人物形象转化到自己鲜活的生命中，同时也激励学生做一个具有坚持不懈精神品格的人。《古诗主题教学》结课时，笔者引导学习回望中华民族几千年的历史，感受“弱肉强食”这一亘古不变的道理，将一课的学习与一单元的学习紧密联系，将课堂学习与学生成长紧密联系，这样就让古诗文教学有了新的生命力。

想要提高古诗文教学的驾驭能力，笔者认为要解决的源头问题还是要增加教师的古诗文积累，增强教师的文化底蕴。胸中有文墨，游刃方有余，方能让古诗文教学“接地气”，让古诗文教学在小学语文这片沃土中展现出勃勃生机。