浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张艳

【摘要】在小学阶段的语文教学中，教师更多的运用情境式的教学方式，帮助学生更好地实现在一种情境式教学环境影响下的学习效果的提升。学生在情境的影响下，可以更好地启发对于语文知识学习的思维，以及总体的语文知识的学习积极性，更好地投入到实际的语文学习之中。文章基于对小学语文教师在教学中，运用情境式的教学方式开展教学实践做出具体的分析，能够为教师的教育完善提供有效策略参考。

【关键词】情境教学法;小学语文;教学应用

引言：在新课标改革而不断推行的现今，许多的教师在针对自身的教育改革也做出更深层次的思考。现价段的小学语文教师在教学中，还是存在着一定的问题的，在教师更多的运用情境式的教学方式开展具体的教学实践中，也许可以使得相关的教育问题得以解决，促进教育的综合发展以及改革的完善。

一、小学语文教师运用情境式教学方式进行教学的重要性分析

小学语文教师充分的激昂情境式教学方式的积极影响发挥到最大，帮助学生提升自身的学习质量以及效果，促进学生的整体学习能力的提升，也是非常的具有必要性的。现阶段的小学语文教师寻求更加有效且新颖的教育方式，以期实现教育的改革，那么在情境方式的运用下，也就使得教育更加贴合时代小学教育的改革发展目标以及总体标准。

（一）有利于提升学生专业鉴赏能力

在教师对学生进行专业语文知识教学时，是需要学生全面的调动自身的大脑思维以及内心的情感，投入到对于文字的理解与学习过程之中的。因此，如果学生不具备的一定的文字鉴赏能力以及对于作品的综合赏析能力，那么学生也就会在学习中产生问题，遇到一定的困难。在教师更多的采用情境式的方式，向学生进行知识的输出时，可以更好地帮助学生融入进对于具体的知识学习情境之中，学生的内心与相关的教学内容都会在一定的环境影响之下，实现更好地融合。在学生更加投入进具体的教学情境之中，教师的教学效果也就更好，学生对于所学知识的理解以及鉴赏水平也会更高。

（二）有利于提升学生的学习积极性

许多小学生对于小学语文专业知识的学习时没有更强烈的兴趣的，学生认为文字的学习麻烦又枯燥，因而不愿意花更多的时间进行学习[1]。并且，语文知识的学习时需要学生在更多的知识运用以及知识背诵记忆的落实过程中实现的。学生对于这些学习的主动性不强，积极性受到打压。因此，在教师采用情境式的教学方式开展教学时，或许可以让学生在一种更加活跃化和有趣的教学氛围影响下，提升对于知识的学习的主动性。学生可以在情境的影响下，大大提升其学习的兴趣，使得教师的课堂教学效果也会更好。在一种更加符合学生心理需求的教学情境的带领之下，学生的思维也会更加的活跃，对于语文专业知识学习的热情度也就更高。

二、小学语文教师采用情境式教学方式教学的策略分析

对于小学阶段的语文教师而言，由于科目学习的重要性和特殊性，也更加需要在寻求更加符合学生实际的心理需求以及实际情况的过程中，实现教育的不断变迁与进步。在更好地运用情境式的教学方式指引自身的教学过程中，不仅可以更好地使得自身的教育理念发生变化，将学习的主体归还在学生本身，以学生为教育的中心点，发现学生对于语文专业知识学习的内在潜能，还可以以更加全新的思想，指引教育，实现教育的全面完善。

（一）利用情境教学，增强学生实际体验

在教学中，每一堂课程都会有明确的教学任务和目标。教师可以根据课堂教学的实际安排以及内容，选择更加符合学生学习需求的一种教学情境，利用有效的教学方法，帮助学生提升对于课堂学习的参与感。例如，当今爱搜狐在对学生讲解有关的诗歌知识时，教师根据课堂教学的诗歌主体，创设具体化的情境。当诗歌的主题是有关友情和分别方面的时，教师可以为学生播放相关的朋友之间道别的歌曲，渲染一种悲伤的课堂氛围。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”，学生很容易受到歌曲的感染，在对实际的主题诗歌进行学习时，首先在自身的情感方面就会更加的投入，进而与诗歌的作者产生更加深刻的情感共鸣。教师在实际的情境创设中，也就无形的增强了学生的实际学习体验感以及课堂学习的更深层次的参与感。

（二）在合理设计问题中开展教学

在教师针对相关的展业知识方面的问题向学生进行提问时，可以更好地促进教师运用情境式的教学方式开展教育的实践探索[2]。因此，教师可以通过巧妙的设计相关的语文问题，调动学生的思维，让学生在对问题的思考中，使得大脑更加活跃。例如，当教师对学生开展有关小说篇章的内容教学时，教师可以针对其中的关键情节以及学生可能会产生的相关问题，提出一些值得学生深思的问题。学生在阅读完小说之后，对这些问题进行思考，也许无法产生更加标准且正确的答案。教师可以让学生在大脑中想象，如果自己是小说中的主人公，自己会采用一种什么样的方式以及以一种什么心态来开展其中的活动。学生将自己更好地代入进对于问题的思考中，想象自己是小说中的主人公，每一个人的思想都充分的与课堂教学融合在了一起。那么教师的综合教育效果也就会更好，在情境的引导之下，激发学生的大脑思维，更好地培养学生的想象能力。

三、结束语

综上所述，小学语文教师运用情境式的教学方式，开展一定的教育改革与调整。教师在寻求更加多元化的教学思路的过程中，使得教育是吸纳更加长远和稳定的发展。在教師的课堂情境引导之下，学生的学习积极性和主动性更强，更能够融入对于课堂知识的学习之中，打破了原有的课堂教学局限，使得教师在情境教育方式的运用下，为自身的课堂教学注入了全新的活力。

参考文献：

[1]代丽娜.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.

[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，606（23）：80-80.