多元化导入在小学语文课堂教学中的运用

董静

【摘要】小学语文在对学生语言能力和文学素养等方面的培养起到重要作用。课堂导入是小学语文课堂教学中的关键环节，通过在该环节合理使用多元化导入的策略，可以有效激活学生的思维，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而为后续的教学打下良好基础。鉴于此，本文主要对如何在小学语文教学中合理使用多元化导入策略进行了简要分析。

【关键词】小学语文;多元化导入;教学策略;多元化导入;小学语文;课堂教学;运用策略

引言

在新课程改革背景下，更加注重学生综合素质和能力的发展，并要求在小学语文课堂中，通过采取适宜的方式，将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。而通过对课堂导入环节的优化设计，则可以促进这一教学目标的有效达成。然而很多小学语文教师对于课堂导入环节的重要性缺乏正确认识，不注重对该环节的设计和创新，导致课堂导入的积极作用未能得以体现。这就要求小学语文教师应较强对这一方面的重视，同时结合学生的学习特征及兴趣爱好，采取学生喜闻乐见的方式进行创新课堂导入环节，为后续的教学做好铺垫。可见，加强对多元化导入在小学语文课堂教学中运用的研究是非常具有现实意义的。

一、小学语文课堂导入中存在为不足

在小学语文课堂教学中，课堂导入的重要性不言而喻。不过从现阶段的小学语文课堂导入现状来看，其中仍存在一些问题，具体表现为以下几点：一是课堂导入形式单一。虽然目前大多数小学语文教师在课堂教学中都进行了课堂导入，但所采取的方式多数为使用简单语句、引用名言名句等概述性的导入方式，显然这些导入方式过于单一，不能很好的激起学生的兴趣，最终影响到课堂导入的效果;二是学生的主体性未能得到提高[1]。部分小学语文教师在进行课堂导入时，并未充分考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，只是进行单方向的导入，与学生未能进行有效沟通，使得课堂导入缺乏针对性和有效性。

二、小学语文课堂教学中多元化导入策略的具体应用

（一）问题导入法

小学阶段的学生都具有较强的好奇心和求知欲，对于问题喜欢探究。因此，在小学语文课堂导入环节，教师就可以充分利用学生的这一年龄特征，通过设置问题的方式进行导入，以此来激发学生的探究欲，激活学生的思维，进而取得良好的课堂导入效果[2]。通常情况下，课堂导入环节中的问题导入分为谜语和设疑两种形式，这就要求教师根据教学内容，酌情选择，这样才能达到预期的教学效果。

例如，在《乌鸦喝水》的课堂导入环节，教师则可以结合教学内容，通过设置谜语的方式，达到激发学生学习兴趣的目的。在上课伊始，教师可以给出一个谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。然后让学生相互讨论和竞猜，在这一过程中，学生会表现出较高的积极性，并纷纷说出谜底。接着，教师可以由此引出文章的主题内容，让学生对“乌鸦”这一动物产生探究欲望，进而达到良好的课堂导入效果。

（二）情境导入

在新课程改革背景下，要求在小学语文课文教学中，让学生与文本形成有效对话，进而促使学生更好地感受到语文学习的乐趣，调动学生语文学习积极性。在语文课堂导入环节，教师就可以通过创设情境的方式，促使学生走进文本、走近作者的内心，并与文章内容或作者产生情感上的共鸣，激发学生对课文的探究欲望，进而实现高效导入的效果。

例如，在对《我多想去看看》这一课文进行课堂导入时，为了帮助学生更好的与文本和作者进行情感上的对话，教师在多媒体设备上展示北京天安门的图片资料，创设特定的情境。然后教师可以询问学生：“你们知道这是哪里吗？”学生回答：“北京。”教师继续提问：“你们对北京是否存在向往之情呢？是否也想親眼去看看呢？”学生回答：“想。”教师继续引导：“有位大山里的孩子跟你们一样，想亲眼看看北京呢。”通过这样的方式，可以有效激发学生与作者情感上的共鸣，让学生带着自己的情感去学习这一诗歌，进而达到良好的教学效果。

（三）游戏导入法

由于年龄较小的原因，小学生对于游戏具有强烈的兴趣。在小学语文课堂导入环节，教师就可以充分利用小学生的这一心理需求，结合课文内容，组织学生开展有趣的游戏活动，让学生在游戏的过程中，对新课内容产生探究欲望，进而达到良好的课堂导入效果[3]。

例如，在对《动物王国开大会》这一课文进行课堂导入时，教师则可以结合本课的主题，设计“我是小动物”的游戏，并在课堂导入环节，让每一位学生都说出一种自己最喜欢的动物，写在卡片上，再将卡片贴在自己的脑门上。接着，教师可以随意喊一个动物的名称，脑门卡片为该动物名称的同学要站起来，同时模仿该动物的动作或叫声，没有及时站起来的同学则被淘汰。通过游戏的方式，不仅可以最大程度上调动学生的积极性，并且也可以促使学生对各种动物的特征形成初步认知和了解，进而为后续的教学做好铺垫。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂导入环节，通过合理运用多元化导入的方式，能够有效活跃课堂氛围，让学生对新课内容的学习产生浓厚的兴趣，进而促进课堂教学的高效开展。这就要求小学语文教师应清楚的意识到这一点，并针对目前小学语文课堂导入中存在的问题进行具体分析，合理运用多元化导入方式，实现对课堂导入环节的优化和创新，充分发挥课堂导入的积极作用，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈长霞.试论多元化导入在小学语文课堂教学中的运用[J].文理导航（下旬），2021（04）：18+37.

[2]曹迎春.浅谈多元化导入在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程导学，2020（21）：69+71.

[3]谢圣强.小学语文课堂教学中教师导入的艺术[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：28.