如何在小学数学课堂上培养学生的素养

徐清华

摘要：小学数学教育是培养学生逻辑思维的重要时刻，相较于其他的教育内容，数学知识的学习更为抽象复杂。所以，小学数学教师要充分意识到对学生课堂素养的培养策略，让学生建立积极主动的意愿去学习数学知识，通过利用不同的教育方法，帮助学生更好地拓展数学思维能力，促进学生身体、心理、思维、智力全方面的发展。

关键词：小学数学;课堂素养;策略

目前，课堂素养得到了很多教师的普遍关注。教师需要改变传统的教学观念，认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性，全面提升学生的综合素养，让学生获得可持续发展。小学数学教师需要积极探索素养背景下的教学模式，从而能为学生带来全新的数学课堂，实现小学生数学水平的全面提升。那么，在小学数学教学中如何更好地渗透课堂素养的内容，如何通过教学积极地培养学生的数学素养呢？本文将对此进行详细阐释。

一、课堂素养

（一）本质

通常素质教育中的课堂素养多指在学生面对极为复杂情况中的综合反应能力，这种能力既包含学生的知识水平又包含着技能与本领在其中。通过数学课堂素养的教育方式，可以将学生的思维能力进行拓展，不仅是逻辑思维还包含着发散思维，通过这样的进阶能力的训练，帮助学生在面对数学知识的过程中，可以通过理性的分析、概括、总结等方式，提升他们的综合能力。

（二）特点

在素质教育过程中，学生课堂素养具有如下特点。首先是整体性，通过课堂素养的教育，使学生整体素养能力得到提升，在他们成长的方方面面中都会受到课堂素养的影响。其次是多元性，其作用不仅体现在学习能力上，而是使学生在学习过程中，他们身上的多种能力都会被开发，成就学生的多元化发展。最后是与时俱进，随着社会的发展与进步，学生的教育工作也会不断改进，是教育方式、教育过程与学生身心发展相关联，促进新时代学生的身心健康发展。

二、课堂素养下小学数学课堂实践分析

（一）数学知识生活化锻炼学生解决实际问题的能力

数学知识来源于生活，又应用于生活。学生对数学知识的学习是为了能更好地将理论知识应用于对实际问题的解决中。因此，教师在讲课时可以选取相关的生活素材进行数学讲解，便于学生更好地理解数学理论知识，教师还要引导学生对生活中的问题进行观察，用数学思维对问题加以分析，让学生真正做到所学有所用。例如，在青岛版小学一年级下册“100以内数的加减法”一课的学习中，教师可以对学生说：“小花同学新开了家玩具店，你们想去参观一下吗？”学生就会很积极地配合教师说：“想去。”这时教师再说：“老师在黑板上展示了好多种玩具，并都标了价格，下面我给同学们准备不同数量的钱，你们可以挑选两种以上的玩具，然后向小花店长付钱好不好？”通过这种生活化的教学方式，可以让学生感到亲切，挑选礼物可以锻炼学生的判断力，让学生不仅掌握了100以内加减法的运算知识，还使思维能力得到了延伸，促进了学生综合能力的发展，提高了学生的课堂素养。

（二）多媒体教学带动学生的数学学习兴趣

将培养学生核心素养作为教学导向目标，营造出充斥着活力气氛的课堂极为重要，如此才能够吸引学生成为课堂上真正的参与者。对此，以激发学生学习积极性为首要目的，对教学方法充分重视，深入挖掘教材内容，并进行综合性的思考，在此基础上，结合多媒体开展教学活动，提升课堂教学效率。例如，在青岛版一年级下册“认识钟表”一节的学习中，教师可以通过PPT等课件形式将钟表知识以多彩的图片、视频等形式加以展示，比如利用漫画图片把小明同学的一天展现出来。6：00的时候小明开始吃早饭、7：00的时候小明开始去学堂等。这种表现形式會让学生对时间的基本概念有所了解，同时，教师也可以播放一段视频，把小峰和妈妈的对话内容展现出来：小峰和妈妈约好了6：00去看电影，当钟表展示5：55的时候，小峰可以说：“妈妈，还有5分钟到6：00，我们快点走吧。”当钟表展示6：05的时候，小峰可以说：“妈妈，现在已经超过5分钟了，我们迟到了吧。”通过多媒体的辅助教学，会激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习中，不仅掌握了钟表知识，还有了时间概念，促进了学生课堂素养的形成。

（三）在小组学习中提高学生合作意识和探究精神

教师在课堂教学中不难发现，很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，但是自己在实际做题的时候就会出现问题。其根本原因就是学生对知识的掌握并不全面，而是一知半解，为了改变这一现状，教师可以安排小组进行合作学习，来带动学生的学习积极性，加深其对知识的理解和记忆。例如，在青岛版一年级下册“统计”一节中，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位探究关于“统计”的相关知识，教师可以要求小组同学将每组成员的鞋码统计出来，看看什么码数最多，也可以安排小组人员到马路上观察车辆，根据来往车辆的不同和数量做相关统计，最后由每组组长进行汇总并交给教师做评价。通过小组同学的合作学习，学生可以在互帮互助下共同完成学习任务，不仅对统计知识有所了解，还能提高学生的团结意识和探究精神，促进核心素养的形成。

结束语

对课堂素养下的小学数学课堂教学而言，为实现学生数学素养的优化，实现学生数学能力的综合提升。教师可以在教学内容、教学过程的优化中实现对学生数学学习兴趣的激发，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到数学综合能力的培养。最终使得每一个学生都能得到课堂素养的培养，在确立以课堂素养为教学目标的过程中，促使教师教学效率得到质性的发展与提升。

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