智慧之匙

刘毅恒

摘要：小学《科学》与中学《物理》有千丝万缕的联系.小学科学是中学物理”的基础.”科学的某些内容与中学物理，有许多的共同之处.让小学生学好《科学》这门学科就可以为中学《物理》开启“智慧之匙”。

关键词：小科;中物;联系;基础

一、小学《科学》的基本特征

小学《科学》是原小学《自然》演化而来的一门学科。它是集知识性、趣味性、实用性为一体。它开拓学生的视野;激发学生的潜能，提高学生的兴趣，从而使学生更广泛地了解社会自然现象，弄清事物的内在联系，让学生的潜能得到充分的发挥。

《科学》这门学科除了具有以上特点外，还有另一独特之处——为今后中学理科的《生物》《物理》《化学》打下坚实的基础。它是进入中学理科学习的一块“敲门砖”。为 中学理科学习铺路搭桥。我重点就《科学》与中学《物理》之间的联系，谈一谈我肤浅之见。

二、小学《科学》教材与中学《物理》这两门学科之间的联系

总观小学1-6年级“科学”教材，几乎每一册都与中学“物理”有密切的联系。我就选择与中学“物理”有显著联系的略谈。

1. 小学《科学》与中学《物理》中的“热学”有关的章节

小学科学以下简称“小科”四年级第二单元“冷和热”就属于中学物理（以下简称“中物”）就属于“物理”中的热学范畴。

如：热在固体中的传递，特别是金属受热是从温度高的地方传递到温度低的地方。这种传递方式就是传导。热在液体和空气中的传递，其中液体受热上升，遇冷下降，使冷热液体相互融合，这种传热方式称为对流。在热传递中，不靠空气、水和其他物体也能传递。这种传递方式称为“辐射”。

“小科”四年级下册第四章吸热与散热。不同的物体受热的温度不一样。不同颜色的物体受热的温度也不一样。水加热变成气体形态（水蒸气），这种现象叫蒸发。水蒸气遇冷以后由气态变成液态，这种现象叫凝结。这些都是“中物”中的热学范畴。

2.“小科”与“中物”的“声学”，“光学”的联系

在“小科”四年级下册第三单元“奇妙的声音王国”中，声音的产生，声音的传播，这些和“中物”的“声学”有关。

五年级上册第二单元“光”与“色彩”，这是“中物”的光学雏形。在这一章中，光在空气和水中是沿直线进行的。“小孔成像”原理，光在水中呈折射线，凹凸镜成像的原理。这些都为“中物”的“光学”打下了坚实的基础。

3.“小科”与“中物”“电学”的联系

“小科”五年级上册第三单元电和磁这一单元主要阐述了简单的电路，让学生初步认识电路，初步了解并联，串联电路，初步认识导体和绝缘体。了解了哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。金属和液体导电的性能，打开了中学物理电学之门。

4. “小科”与“中物”“磁力学”的联系

“小科”一年级下册第四章磁铁的磁力和第五章磁铁的两极，使学生初步认识了磁铁的性质。

“小科”五年级上册第三单元第四章研究磁铁，学生从课本中认识了磁铁南北两极，了解了磁铁南北两极的作用，了解了磁铁的性质、磁化等特性。

“小科”五年级上册第五章电磁铁，从这章中知道电磁铁是经过绕线圈与电线的缠绕而形成的磁铁的性质。学生通过自己动手绕线圈，从实践中知道了电磁力的大小与铁钉的粗细有关，与电池节数，导线的粗细，缠绕的圈数有密切的关系。电磁铁与磁铁既有相似之处，也有不同之处。这些都和“中物”的“磁力学”有紧密联系。

5.“小科”与“中物”“力学”的联系

“小科”五年级下册第一单元神奇的机械，也是“中物”的力与机械，力学原理相通的。其中能帮助人们降低工作难度省力的工具或装置就是机械。初步认识生活中的简单机械与复杂机械.机械会更省力，更好地帮助人们为人们服务。

“小科”五年级下册第二章，怎样移动重物是“中物”中的杠杆原理，是“力学”中的支点，力点，动力，动力臂，阻力，阻力臂等力学原理。在这一册的第三章，斜坡上的启示，是通过斜坡的大小，而形成了拉力的大小。为了省力，只有增加坡度的斜度，根据斜坡原理，引出了在生活中螺旋原理和作用。并且可以利用螺旋原理让汽车顺利爬坡，也可以让木螺丝钻得更深。

“小科”五年级下册第四章拧螺丝的学问也是属于“中物”的力学范围，它与简单机械一样，同属于“中物”的力学范畴。

“小科”五年级上册第五章国旗是怎样升上去的，是利用力与机械中的定滑轮原理。第六章自行车转动的奥秘，是“中物”力与机械中的传动原理。第三单元第二章“搭支架”中也是利用三角形的稳定原理。这些都是“中物”力学的基础知识。

三、“小科”与“中物”的关系

“小科”与“中物”有密不可分的联系，它是“中物”的基础，是学生进入中学物理学习的向导，所以学好“小科”除了掌握其基本知识技能外，还要有意识地搞好“小科”与“中物”的衔接过渡。让学生为“中物”的学习打下坚实的基础。

四、“小科”的教学方法研讨

“小科”和其它学科一样具有一定的知识性外，还与其它学科有明显的差异。要把理论性与实践性有机地结合在一起，并根据小学生的实际情况，因地制宜。特别是要注意与“中物”之间的衔接，要循序渐进，逐步导入，引导学生逐步了解一些“小科”与“中物”之间的简单联系。“小科”毕竟不是中学物理课，不要过多地讲解“中物”知识，那样违背了儿童的身心健康规律及心理特征。也不适合儿童年龄特点，会造成揠苗助长。涉及“中物”知识，只做初步了解，不过多讲解，更不要求学生掌握，不要把科学课上成物理课。

由于小学生的知识局限性，以及“科学”教材的特殊性、灵活性，要因材施教制定切实可行的，适合小学生的教学计划，教学方法。要有利于学生身心发展同时，要让学生易于接受的方式进行，让学生各方面全面发展。不能讓学生对“小科”形成一种心理负担及压力。让“小科”这门学科发挥它应有的作用，让学生顺利、合理地自然学习，为进入“中物”学习作铺垫。

参考文献：

[1]小学《科学》1-6年级教材，中学《物理》教材