多元化视角下的幼儿园户外知识探索研究

石文婷

摘要：素质教育的深入发展，对我国各学段的教师提出了更高标准的教育要求，既要满足受教育者的知识需求，还应注重其学习成长的全面发展。对幼儿园教育而言，幼儿阶段的孩子由于头脑智力刚刚开始发育，教师在教育孩子时更加需要注重方式的合理性与内容的多样性，既要满足幼儿对于课内知识的掌握，还要引导幼儿对户外知识的探索，逐步培养幼儿多元化意识观念的同时，为孩子日后的全面成长与发展，奠定必要的理论知识基础。

关键词：户外探索;幼儿;孩子;教育

户外知识探索顾名思义，即，教师将知识教育的主体由课内理论转移至户外生活，利用自然中客观存在的事物、现象作为教育的载体，让幼儿在观察生活、分析生活的环节中，掌握自然发展的现象与规律。为了落实这一教育目的，幼儿园教师不仅要转变自身传统的教育理念，还应将教育的视线不断向外延伸，提升自身教育水平的同时，助力幼儿多元化户外知识的理解与掌握。以下，结合多年实际教学经验，简要对幼儿园户外知识探索展开研究，以供相关人士参考取用。

一、环境切入，掌握植物知识，培育环境保护意识

植物作为自然界的关键组成部分，它们担任着净化空气、美化环境的重要任务，在生活中也极为常见。幼儿园教师以环境作为户外知识探索的切入点，以客观存在的植物作为教育的载体，既有助于丰富幼儿对植物种类的认知，还有助于让幼儿知晓植物对人类社会发展所起到的重要作用，使幼兒掌握植物相关知识的同时，促进其环境保护意识的培育。

例如，教师在讲解植物知识时，可以在课前阶段准备不同植物的照片，并在授课时加以展示。如，教师先展示较为常见的松树图片，并分析其特点与作用。该植物的特点是适应力强、对土壤要求度低、喜光照、耐寒耐旱;其作用可以净化空气、释放氧气、阻挡风沙、美化环境等。而后，教师再对当前知识进行延伸，教育幼儿人类对自然植物的破坏，并分析如果自然界中缺失这一植物，会产生何种不利影响。教师立足多元角度开展植物知识的讲解，从特点、作用方面入手，可以让幼儿可以详细掌握植物相关的各种内容;从环境角度入手，则可以使幼儿知晓植物对人类作出的贡献，进而加速孩子环境保护意识的培育。

二、生态切入，掌握生物知识，树立和谐相处观念

生物的多样性造就了丰富多彩的自然世界，并为人类的日常生活增添了诸多欢乐。教师以生态作为户外知识探索的切入点，将各种常见、罕见的生物作为教育素材，既可以使幼儿清晰知晓自然界中除人类以外的其他生物，还可以让幼儿掌握不同生物对人类起到的不同作用，深化幼儿对生物知识理解的同时，助力其人与自然和谐相处观念的树立。

例如，教师教育幼儿生物相关的知识内容时，可以联动多媒体设备的使用，动态呈现自然界中的各种生物形象。授课时，教师可以从常见、罕见、海洋、陆地等角度切入，进行全方位地展示。如，常见的陆地生物“猫”、“狗”等，教师在展示时可以进行提问，引导幼儿思考它们对人类的生活起着何种作用。又如，罕见地海洋生物“海星”、“海马”等，教师在展示时则可以讲解它们在海洋生态中所起到的重要作用。除知识科普外，教师还需要让幼儿知晓为何人类要与自然生物和谐相处，使幼儿了解生命的意义，并立足于此，逐步树立幼儿尊重生命、尊重生物差异性的正确观念。

三、天候切入，掌握天气知识，塑造健康生活理念

天冷增衣、下雨打伞、打雷躲避皆是生活常识，但对于心智尚未成熟的幼儿来说，这些理念则需要教师有意识地进行教育。教师以天候作为天气知识探索的切入点，利用天气状况变化作为教育的依据，既有利于提升幼儿对天气这一要素的感知，还有利于丰富幼儿对生活常识的认知，降低幼儿受天气变化影响导致生病几率的同时，促进幼儿健康生活理念的塑造。

例如，教师在教育幼儿天气知识时，可以采取趣味问答的方式进行引导。常见的天气包括晴天、阴天、雨天、雪天等。因此，教师可以针对不同的天气状况进行提问，如“哪位宝贝可以告诉老师，下雨天我们需要做哪些准备呢？”教师提出问题。孩子A举手表示：“老师，下雨天要打伞、穿雨衣、穿雨鞋。”“说得很好，那谁可以告诉老师我们为什么要这么做呢？”教师结合幼儿的答案进行延伸提问。孩子B进行补充：“老师，我妈妈说下雨天寒气重，淋雨的话容易感冒。”教师采取问答的方式进行教育，既有利于提高幼儿知识求索的积极性，还有利于保持幼儿学习环节的思维活跃度，提升天气知识教育有效性的同时，在剖析生活现象的环节中逐步塑造幼儿的健康生活理念，助力幼儿的身心健康成长。

总而言之，户外知识的探索教育旨在培育幼儿生活相关的内容，让幼儿对自然事物形成更加具体的了解。教师基于环境、生态、天候视角开展户外知识探索，既有利于幼儿掌握植物、生物、天气相关的知识，还有利于提升幼儿对生活元素的认知，进而为孩子日后的学习成长提供必要知识支持。

参考文献：

[1]王燕华.植物角科学探究活动中幼儿记录的分析与研究[J].幼儿教育研究，2020（03）：38-41.

[2]朱玲浩.在幼儿教育中探索动物与环境的关系[J].新智慧，2019（11）：83-83.