小学语文作业设计的优化策略

许燕舞

摘要：语文作业是引导学生巩固课堂所学知识的重要环节，作业与课堂教育相辅相成，只有确保二者之间的联动性，才能有效发挥语文作业的本质功能。

关键词：小学语文;作业设计;策略

引言

近年来，随着教育改革的深入，传统的课堂教学形式、内容及课后作业的布置已无法满足学生的学习需求，如何优化作业设计成为小学教师教学的难点。传统机械式、抄写为主的作业设计不利于学生思维能力及学习能力的培养，学生通过死记硬背的方式记忆、理解课文，没有真正理解课文的内涵，学习速度较为缓慢，容易丧失语文学习的兴趣。因此，教师要设计趣味性、创新性、开放性的作业，培养学生的创新思维、逻辑思维、发散性思维，使其养成良好的学习习惯。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业形式单一

小学语文作业的形式大多都是抄写、背诵、默写等，机械式的作业占据学生的课后时间，加重学业负担，导致学生容易产生抵触心理。很多学生在抄写的时候，还在做一些其他的事情，导致学习效率较低，也加重教师批改作业的负担。形式单一的作业违背了语文学习的规律，不利于学生思维能力的培养。学生只是机械式地抄写，缺乏自主思考，花费了大量的时间，收获的成效却较低。

（二）作业缺乏层次

教师在布置作业的过程中，没有结合学生的个性进行作业设计，忽略了学生之间的差异，导致基础较好的学生觉得作业没有挑战性，而基础较为薄弱的学生没有思路。学生要是作业留白过多，教师则会批评，导致班级里抄作业的现象愈加明显。

二、小学语文作业设计的优化策略

（一）设计多元语文作业，锻炼学生的语文能力

小学语文教师在作业设计时，要具有一双善于发现生活教育资源的“眼睛”，以此为学生设计出多元化的作业内容，利用语文作业的价值与功能，调动学生的作业参与兴趣。语文教师在设计作业时，不仅要关注“听、说、读、写”等方面，还要有机整合观察、收集、实践、表演等内容，使学生在参与作业活动时，锻炼学生的实践意识、养成良好的观察习惯。例如，在设计小学语文《巨人的花园》相关作业时，语文教师可引导学生以《巨人的花园》为仿写主题，开展语文实践作业：找到你喜欢的生活景色，可以是你上学的道路，可以是你去过的公园等，对这些景观进行认真观察，并将其结合课本仿写出来。学生通过课文的仿写，不仅可以深刻理解课本的内容，还能提高学生的观察能力。充满多元化的作业内容，可使学生“乐在其中”，大大提高了作业的完成效率。

（二）深化语文作业层次，培养学生的实践能力

小学语文教师应将每一名学生，都看成是一个独立的个体，充分尊重学生的个体差异性，在作业设计时，应深入剖析班上每一名学生的实际学习情况与性格特点，对学生进行因材施教，有针对性地设计出“分层作业”内容，以此提高语文作业的有效性。如此，学生才能在有意义的语文作业中，激发学生的学习动力，使学生在完成满足自己实际需求的作业内容时，深刻感受到语文知识的独特魅力。例如，在设计小学语文《牧场之国》相关作业时，语文教师可将学生按学习能力划分成三个层次，设计相应的分层作业。首先，针对语文能力较为薄弱的学生，语文教师可设计作业内容：将本课的生字词整理出来，并在作业本中进行抄写，同时按照不同的词语类型，将其进行分类，总结不同类别字词的异同之处;针对语文能力一般的学生，语文教师可设计作业内容：找出本课中你喜欢的五组新学字词，并在作业本上，利用新学字词进行造句练习;针对语文能力较强的学生，可设计作业内容：观察你喜欢的一种动物，如生活习性、外形特征等，并将观察所得记录在作业本中。

（三）设计趣味性作业

富有趣味性的作业能够激发学生自主学习的动力。因此，小学语文教师需要创新作业的形式，提高作业的趣味性，激发学生自主完成作业的积极性，避免学生抵触心理的出现，缓解应试教育带来的压抑氛围，发挥作业的优势，促使学生快乐学习。例如，在《风向袋的制作》这篇课文的教学中，教师可以布置趣味性作业，让学生回家后与父母一起制作一个风向袋，在提高学生动手能力、创新能力的同时，促进亲子之间的互动。学生在制作的过程中，能够更好地理解与掌握课文的重点、难点及风向袋的作用，熟悉具体的操作步骤。可以在提高学生学习兴趣的同时，促进学生健康快乐的成长，培养学生的语文核心素养。

（四）设计分层化作业

每个学生都有自己的个性，有自己擅长或不擅长的事情，语文学习的基础也不尽相同。因此，教师在设计作业的過程中需要注重层次化，避免“一刀切”现象的出现。教师需要结合学生的学习情况及课文内容，布置个性化作业，促使每个学生在完成作业之后都能够获得满足感及成功的喜悦。例如，对于文言文课文的作业设计，教师需要培优补差，设计分层化作业，针对文言文基础较薄弱的学生，可以设计词义理解、句子翻译的作业;基础中等的学生则以巩固为主，设计归纳、整理课文中心思想的作业，引导学生讲述每篇课文所要表达的情感;对于学习能力较强、基础知识扎实的学生，则鼓励其进行拓展学习。当学生进入下一阶段学习时，教师需要给予学生鼓励，通过闯关式分层设计作业，激发学生学习的热情，使其愿学、乐学。

结束语

总之，小学语文教师在开展作业设计时，应做到“以生为本”，以学生的生活实际为出发点。如此，才能为学生设计出具有趣味性、实践性、科学性的语文作业。语文教师在设计作业时，还应做到不断推陈出新，借助语文作业的本质功能培养学生的核心素养。

参考文献：

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