多角度构建高质初中英语阅读课堂

左爱明

摘要：阅读是英语教学中的重点，也是提升学生英语思维，培养学生英语学习能力的基础。本文从改变自身的教学观念、培养学生的阅读能力以及鼓励学生进行课外阅读三点为出发点，通过学生课堂主体性的发挥来锻炼和提高学生的英语阅读能力，进而，促进学生获得全面发展，帮助学生在阅读的过程中奠定坚实的基础。在具体落实这三点的过程中，初中英语教师可能会遇到各种各样的问题，导致自己的阅读教学效率无法得到提高。基于此，笔者就在本文中结合自己的阅读教学经验，对这三点展开了十分详细的介绍。

关键词：初中英语;阅读教学;观念;能力;课外阅读

英语作为一门语言性较强的学科，不仅需要学生具有一定的表达能力和语言组织能力，而且，也能锻炼和提高学生的阅读能力。所以，在初中英语教学中重视阅读课堂的构建，重视提高学生的阅读能力也就成为了一线教师的主要教学任务。基于此，初中英语教师必须要对自己的阅读教学活动有着重视的态度，并且对自己的阅读教学过程进行审视，找到影响阅读教学效率的因素，进而在此基础上加以改善，为学生营造一个良好的阅读环境。

一、从观念入手做好改变

在传统的初中英语教学中，教师在应试教育观念的引导下展开教学，由此产生了如下后果：阅读能力的形成需要一个长期的、循序渐进的过程，很多学生没有耐心去展开阅读，他们认为读与不读都差不多，英语成绩并无法在阅读中得到提高，也因此不愿意去进行阅读。在初中英语教师的阅读教学中，学生的参与度并不是很高，教师的阅读教学效率可想而知。基于此，初中英语教师首先需要改变自己的教学观念，让自己有着生本教育观念。接下来初中英语教师就需要致力于在自己的阅读教学中发挥学生的主体作用。

例如：在进行《I feel nervous when I speak Chinese》这一单元的教学中，笔者如果有着应试教育理念，就会直接将表示感觉和知觉的单词直接呈现在黑板上，让学生死记硬背，反而忽略了学生的阅读过程。这样的话，学生就无法专心地投入到笔者的阅读教学活动中去，反正笔者只看结果，不看过程。但如果笔者有着生本教育理念，就会给学生留出充足的阅读时间，让学生主动去阅读托尼、贝蒂与大明的对话，以及外国女孩萨莉的信，进而从中获取表示感觉和知觉的系动词。学生对于自己阅读得到的英语知识会有着十分深刻的记忆，接下来他们就会在笔者的引导下对这些单词进行深入学习，进而有着深刻的理解。

二、从能力入手做好提升

初中英语教师阅读教学的过程应该是培养学生阅读能力的过程。为什么这么说呢？因为当学生拥有了阅读能力之后，他们就可以在阅读的过程中获取更多信息，并且拓展自己的视野，提高自己的人文素养，培养自己分析问题和思考问题的能力。基于此，初中英语教师必须要在自己的阅读教学中对学生的阅读能力进行培养，他们需要为学生进行阅读任务的布置，并且给学生留出充足的时间去进行阅读任务的完成。学生需要独自去探究阅读任务，也需要以小组合作的形式去探讨阅读任务。

例如：在进行《We have played football for a year now》这一单元的教学中，学生需要去阅读4个小文段，进而在阅读的过程中深入思考，由此培养自己的阅读能力。此时笔者就结合阅读文本来为学生设计了如下阅读任务：说出每一段文本主人公所从事的运动，以及从事的原因、过程和结果。笔者首先给学生留出了10分钟的独立阅读时间，学生需要将搜集到的信息用英语记录在纸上。然后笔者就会给学生留出5分钟的时间进行交流和讨论，进而对自己记录过程中出现的错误进行纠正，并且探讨自己所用的阅读方法。这样一来，学生的阅读能力就能够得到有效的培养。

三、从课外入手做好拓展

课外阅读活动的开展是为了拓展学生的阅读范围，是丰富阅读内容的有效方式之一。但是，课堂上的阅读教学时间是有限的，教学内容也是有限的，远远无法满足学生的阅读需求。此时初中英语教师就需要鼓励学生进行课外阅读。鉴于学生的自制力并不是很好，初中英语教师要给学生的阅读任务做定时定量的要求，他们在此过程中需要考虑到学生的阅读能力，以每日一篇文章为底线。除此之外，初中英语教师还需要重视学生课外阅读的质量。学生每周都需要挑选出一篇自己觉得较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行分析。而且，对于特别精彩的文章，学生还需要进行背诵。

例如：在进行《We thought somebody was moving about》这一单元的教学中，学生所接触到的英语知识都与旅行相关。每一名学生都有自己喜欢的旅游胜地，因而在该单元的阅读教学活动结束之后，笔者就会为学生布置如下课外任务：寻找一篇用英语介绍自己喜欢的旅游胜地的文章，对其展开阅读。笔者所布置的课外阅读任务既与学生在课堂上所学的英语知识有着密切的联系，又满足了学生的阅读喜好，学生也因此会积极地展开阅读。在课外阅读的过程中，学生需要将自己收获的英语知识记录下来，并且背诵其中的优美语句。笔者会对学生的课外阅读成果进行检查，由此帮助学生奠定坚实的英语基础。

除此之外，我们还可以引入一些繪本或者是英文读物，鼓励学生主动去阅读，这样不仅可以培养学生的语感，而且，对学生阅读习惯的养成以及阅读思维的形成都有着密切的联系。

总而言之，在初中英语的阅读教学中，改变教学观念是很有必要的，因为这样做能够促使学生在自己的阅读教学活动中发挥主体作用;培养阅读能力是很有必要的，因为其能够促使学生在阅读的过程中获取更多信息，进而奠定坚实的知识基础;鼓励课外阅读也是很有必要的，因为其能够满足学生的阅读需求，促使学生在阅读方面有着可持续的发展。总之，新时期的初中英语教师要重视阅读，俗话说得阅读者得中考，其实这从某种程度上来说也彰显了阅读的重要性。

参考文献：

[1]刘芳.基于核心素养的初中英语阅读教学[J].新课程，2020（52）：45.

[2]于耀.阅读教学——英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].新课程，2020（52）：145.

[3]黄锐.强化阅读策略，提高教学实效——谈初中英语中有效运用阅读策略提高阅读教学的有效性[J].基础教育课程，2016（16）：26-27.