新时期下小学教师德育教育有效性的提升策略

刘文秀

摘要：小学阶段是学生行为习惯形成和学习兴趣的重要时期。为促进学生的全面发展，教师必须对学生进行良好的道德教育。高年级学生对初中生活充满了期待。小学生人数多，综合素质参差不齐，易受其他学生的影响，造成道德素质下降。为此，对基础扎实的小学高年级学生开展德育工作，需要特别注意。本文以提高小学生的综合素质为出发点，深入分析了高年级教师实施德育的有效策略。

关键词：小学高年级;教师;德育教育;策略分析

伴随着优质教育理念的不断深入，“人道主义”教育的确立成为当今小学教育的重要课题。德育是提高小学生道德素质的重要手段，对学生的思想倾向具有重要指导作用。以往德育过程中，为了达到提高小学生综合识字能力的目的，往往把科任教师作为渗透学生德育的重要角色。而要真正实现德育教育理念，必须从教师入手，提高教师的班级管理能力，要求教师把学生作为德育主体，实施有效的德育活动。教师要抓住高年级学生的心理特点，根据学生实际开展德育工作，促进其思想道德水平的提高[1]。

1.尊重学生的个性和特点

小学高年级学生的自尊程度要高于低年级学生。如果不采用适当的教育方法，会给学生带来不良影响。教师应该尽可能地理解学生，给予更多的关注和信任。遇到问题，教师一定要从学生的角度看待问题，帮助学生找出解决问题的方法。4-6年级的教师对学生的成绩非常关注，对德育的重视不够。小学生在生活中遇到困难，尤其是对一般的学困生，会采取漠不关心的态度，这种方式会打击学生的自尊，从而对以后的学生成长极为不利。教师，尤其是小学毕业生教师，一定要坚持关爱学生的原则，尊重每一位学生的个性和个性，尽量营造温馨和谐的气氛，希望学生能感受到家的温暖，让学生能够好好放松一下，开心的学习。

2.构建平等和谐的师生关系

中小学德育实施的基本要求是：要与学生发展良好的关系、关心学生、爱护学生、赞美学生。大多数小学生由于年幼而处于敏感时期，自尊心很强。父母、学校、老师要多关心、多尊重学生。所以，教师对学生热情，经常关心学生，能营造与学生和谐、平等、互相促进的氛围。实施班级管理与教学时，要对全体学生一视同仁，不偏爱。尤其要避免对学生抱有成见。不要特别关注学生的学业成绩，或忽视成绩差的学生[2]。首先，要让学生感受到被尊重、被重视、被照顾，教师平等对待所有学生，让学生不再对老师有戒心。对德育的发展具有重要意义。

3.营造良好的道德教育环境

学校德育是学校德育工作的重要组成部分，为此，教师应从以下两方面构建良好的德育环境。一是培养学生自主权意识;全体学生都能参与制定班级管理体系，所以如果遵守班级制度，学生会比较积极。建立班级制度的过程，就是对学生进行自我教育的过程，通过不断的反思和学习，培养学生良好的自我教育意识，思想道德及行为习惯。教师可以让学生自己选择班干部，体现班级管理的民主与公平，为构建良好的班级风格奠定基础。对于课堂会议的组成，学生可以自行安排，教师可以起到辅助指导的作用。它既强调学生的主体地位，又激发学生参与班会活动的热情和创造力。这是德育的重要内容。其次，要注重网络环境的构建和优化。随着信息的迅速发布，网络上的信息越来越多，而这一点在一定程度上对学生产生了不利影响。学生通常自我控制能力差。一些不利信息的出现，会使对学生的道德教育面临着严重的威胁。为此，教师应在课堂上及时指导学生，指导学生如何利用网络查找、下载相关学习资料，教学生如何正确使用网络。

4.与学生父母保持无隔阂的沟通

德育是一种需要长期持续的职业教育，但短期内没有效果。仅仅利用教师和学校进行道德教育是不够的。要积极参与德育、与家长进行良好的沟通和交流，建立学校、班级、家庭共同教育模式。学校德育工作只集中于学校和教师是不够的。还需要家长的积极协助。家长与学校必须保持德育工作目标的一致性。这一目标的一致性是实施德育工作的基础。在家长的思想引导下，教师要做好家长的思想工作，使家长意识到德育的重要性，定期上门拜访，就学生的情况和学习情况与家长取得联系。此外，家长也要及时将学生在家的情况告知教师。教师能够充分地了解学生，这对德育工作的发展是十分必要的[3]。

5.与师生建立良好的交流，开展主题班会

4年级之后的学生逐渐成熟，表达自己的情感变得不容易。所以，许多学生选择了自我消化，即使在心理或情感上存在问题。教师更多地研究和观察学生是必要的。遇到异常情况时，要积极与学生沟通、沟通，解决学生的问题，对学生实施一对一的道德教育。比方说，我们班的孩子成长在离异家庭，有效的家庭教育不足，经常因为父母离婚而对父母表示不滿。5年级的时候常常离家出走，上课的精力不足等，学生的不良行为开始逐渐增多，不参加班级活动的情况也逐渐增多。专题分类课是德育的重要形式，它为师生进行德育交流提供了良好的平台。由于教育的不断发展，学生的自律性意识和重要性也在增加。在课堂上，教师可以运用不同的主题，培养学生的自主德育能力，促进班级德育效果的提高。如教师可自行设计不同主题的课堂会议，以体现学生之间的沟通、信任和尊重学生的道德教育理念。通过开班会，教师增加各种课堂活动，使学生能积极参与课堂活动，或在课后让学生进行自我评价。

结论

在引导小学生正确成长的过程中，小学教师应发挥重要作用，引导学生养成良好的学习习惯。4-6年级是学生的心理发展逐渐成熟的时期。因此，教师要改变教师的教育理念，改进班级管理队伍构成，促进教师管理水平的提高，提高德育渗透效果。

参考文献：

[1]陶良林. 从德育角度谈小学高年级教师管理策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]陈绳山.教育为本、德育先行——小学高年级教师德育教育策略[J].科幻画报，2020（03）：83.

[3]姚丽芬.小学高年级教师德育工作的开展及思索[J].家长，2020（01）：71+73.