高中政治哲学课堂趣味教学的讨论

汲倩倩

摘要：一成不变的教学模式已经落后于时代，教师需要在教学创新中，不断地开拓新的教学思路。高中思想政治科目的学习对于学生的发展轨迹有很大的影响，是素质教学的重要教学途径。高中政治哲学学习需要结合趣味的教学活动设计，强化学生对政治知识框架的整体理解能力和应用能力，让学生愿意进行一些哲学探索，达到提升核心素养的教学目标。

关键词：高中思想政治;教学要点;教学策略

政治哲学趣味性非常低，较多的哲学理论也让学生感到陌生。所以教师要优化教学设计，结合一些适合学生年龄层次的教学内容，把一些枯燥的理论概念变成生动的事物，给学生一种全新的课堂印象，促进学生的学习情绪，进而形成优秀的政治哲学学科素养。

1.趣味教学的教学要点

1.1激发学生主动学习的意愿

政治哲学的学习能够帮助学生在学校中、日后的工作中都能保持优秀的核心素养，培养社会需要的实用型人才。很多学生都不理解为什么要学习哲学，教师要把学生当做是教学第一主体，改变学生对政治的传统印象，不断改善学习体验，重塑学生对哲学辩证理念的理解，让学生们感到自己学习知识是“有用的”，这些知识就在自己的身边。与此同时，教师需要对学生的心理特点进行分析，找到高效的教学路径，把复杂的、难以理解的概念简单化，变成学生感兴趣的事物，这样能够培养学生的哲学分析能力，让学生面对政治学习不再茫然。这也是新时代高中教育的要求，构建以人为本的政治课堂，引导学生实现政治学习的升华。

1.2 融入多元化教学路径

多元化教学路径也是政治课堂需要加强的策略。常规课堂基本依靠教师讲，学生听的传统教学模式，导致学生的学习路径变得狭窄。多元化教学的应用注重提升学生的学习效率，拓展教学思路，通过合理的教学设计，能够调动学生学习情绪，让学生在政治课堂中感受到获得综合培养。多元化课堂能够结合现代教学工具带来更多趣味的教学内容，学生在学习过程中可以进行分享和互动，并且与教师建立紧密地联系，为学生提供更多、更加有吸引力的学习方式，引导学生从教学活动中发现政治哲学的奥妙，形成一種事半功倍的效果。在多元化课堂中，学生们能够从丰富的教学内容中寻找到政治哲学的内涵，意识到学习政治哲学的意义，也能够调整学生的学习状态，让学生得到更好的启迪。

2.政治哲学的教学策略

3.2小组互动教学设计

思想政治课堂教学需要新颖的内容，而不仅仅是复制式的传授。教师应着重提高学生的发现能力和辩证分析能力，在不断的探索和深入地思考中，找到学习哲学理论的正确路径，并能够进行一定的分析辩证。教师要设置一些探析性的内容，给学生更多交流的机会，成员之间可以互相督促，更好地完成小组任务。举例来说，政治教师寻找一些网络影音素材，通过真实生动的影像引导学生们深度解析相关知识。比如在《世界是永恒发展》的教学中，教师给学生播放一些近期国内外社会发展的新闻，拓展学生的政治哲学视野，也能激起学生参与学习的兴趣。此时教师将学生划分成几个学习小组，布置分析国际发展的小组学习任务。高中政治教师通过对学习小组的合理分配，指导学生用唯物辩证法分析世界发展的普遍性，学生主动想去寻觅更多关于国际发展的一些纪录片或者专题片，各小组成员纷纷出谋献策，促进了学生的主动探析能力。通过探析式的教学内容能够提升学生对概念的理解，保障教学任务的顺利完成。

2.2 加强趣味体验活动的创设

高中政治教师需要明确培养学生的政治哲学素养，不能只是依靠单纯的语言传授，或者讲几段概念性的理论知识来强化学生的理解。教师必须通过趣味的教学活动实现学与用的良好互动。高中政治教师需要改变固定死板的教学模式，根据学生的兴趣导向来进行创新性的活动设计，帮助学生发现政治哲学中也包含着很多可以去思考的趣味内容。举例来说，以《生活处处有哲学》为主题，很多学生是初次接触哲学概念，其中大部分学生都认为哲学离我们的生活非常的遥远。高中政治教师可以组织一次哲学教学活动，让学生看到来哲学在生活中的应用，多种多样的哲学思想，并让学生通过交流懂得哲学为生活和工作带来的巨大变化。同时教师要进行教学内容的安排，交流活动的目的要让学生学到东西。教师可以设置一些趣味交流主题，比如种瓜得瓜、种豆得豆的说明了什么，我们在家里的闲暇时光都思考哪些事情，为学生详细的讲解哲学知识不同板块的内容，让学生在交流中不断的刷新对哲学的认知。教师在交流活动中必须时刻关注学生的表现，学生对很多哲学理念的认知还不够清晰，教师要随时做出指正，避免学生产生错误的哲学思想。

结束语：

毫无疑问，高中政治哲学课堂需要更多有效的教学设计，完成核心素养的培养。中国教育体系改革的重要变化是把趣味和教学相结合，政治哲学教学的改革目的应致力于引导孩子探索知识的不同领域，养成良好的文化素养，培养学生在工作、学习、生活中的综合能力。

参考文献：

[1]李晶晶. 高中政治哲学趣味探究[J]. 中外交流，2018（5）：292.

[2]张建伟. 高中政治哲学课堂趣味教学的讨论[J]. 神州，2020（1）：132.

[3]潘少荣. 高中政治哲学课堂趣味教学研究[J]. 高考，2020（6）：82.