分析小学语文中年段随文识字教学方法

周春兰

摘要： 识字教学在小学语文的教学中占比很大，小学生学习语文的第一步便是要学习认识更多的生字。因此教师在教授小学生学习语文的同时应当多注重识字教学。随着教育计划的改革和进步，小学教师在进行识字教学的同时应当改变以往的单一的教学方式，应当多在语言环境下进行识字教学，让小学生可以借助文章和拼音等方式对生字加深印象和理解。

关键词：小学语文;随文识字;教学方法

引言：

由于现代教育模式的单一化，大多数教师在教授小学生学习语文时都会将生字的学习和文章的学习区分开来，这将导致很多小学生在学习和记忆生字时只能选择死记硬背，大多数的小学生都无法快速的掌握学习生字的技巧。事实上，生字的学习需要在语言环境下进行，小学生可以在学习文章的同时对生字加深印象，更能方便记忆，因此教师在教授小学生学习语文时可以选择随文识字的方式进行。

一、目前在小学语文识字教学中存在的问题

（一）、识字教学环境过于压抑

小学生在学习生字的时候大多数都是单纯的死记硬背，很难理解其中的含义，这让识字教学环境过于压抑。教师通常让小学生在不理解生字含义的同时就直接背诵，让小学生更加容易对识字教学产生抵触心理。教师在进行识字教学的同时也没有任何的辅助教学，和小学生之间也没有相对应的沟通，这让识字课堂变成了一种只是需要完成的任务，变成了单纯的教师在讲台上领读学生在跟读的教学模式，这让识字教学变得十分枯燥，也让识字教学环境变得过于压抑。[1]

（二）、识字教学方式过于单一

以往的教师在教授小学生识字时大多数只是让小学生死记硬背，在认识生字时教师也只是对学生进行口头教学;在记忆生字的时候小学生也只是单纯的记忆生字，没有记住任何多余的知识。这样单一的教学方式会使小学生在学习的过程中产生排斥的心理，会使教学进度受到阻碍。因此教师在进行识字教学的时候可以加入随文识字的教学方式，通过多元化的教学模式让识字教学变得丰富起来。

二、随文识字在小学语文教学中的具体教学策略

（一）、通过创造识字语境理解生字意义

教师在进行小学生识字教学的同时，可以选择为小学生创设识字语境。小学生在进行识字学习的时候通常是困难的，因此教师可以让小学生通过情境教学的方式，将文章和生字相结合，让小学生在情境中探索和理解生字的含义，让小学生可以对生字加深印象和理解，更加方便小学生记忆。

例如教师在教授小学生学习《在牛肚子里旅行》一文时，文章中的“藏”、“蹦”、“嚼”、“蹭”等字对于一名三年级的小学生来说读起来、记起来都会比较困难。教师则可以通过随文识字的方式让小学生记住这些字，教师在对文章讲解过后可以让小学生自己反复阅读此文章，让小学生可以在阅读中体会此类字在文章中起到的作用以及理解这些生字的含义。只有对这个字理解了，才能做到真正的记住这个字。[2]

（二）、通过多元化教学提高识字教学的趣味性

识字教学不能只是单一的死记硬背的模式，教师在教授小学生学习生字的时候应当多采取小学生容易接受的教学方式。教师可以通过多媒体教学，把和生字有关的图片、视频等资料播放在多媒体上，不仅仅可以吸引小学生的注意力，让小学生对生字更容易接受，还可以加深小学生对生字的理解。

例如教师在教授小学生学习《海滨小城》一文时，文章中的“军舰”、“海鸥”、“蟹”、“椰子”、“橄榄”、“凤凰”等词语对于三年级的小学生来说应该大多数都没有听过或者没有见过，那么让小学生直接记住它们是十分困难的。教师可以利用多媒体教学的方式，把有关这些词语的图片播放在电脑屏幕上，让小学生在欣赏图片的同时，对词语有更深刻的印象和理解。通过改变教师以往的单一的教学方式，可以让小学生对识字教学更加感兴趣，可以让小学生在学习中找寻乐趣，也可以在快乐中共同学习进步。

（三）、通过对字形进行分析加深理解和记忆

教师在教授小学生学习识字的同时，可以深入隨文识字的教学中引导小学生对字形进行了解，通过了解字形来加深和记忆生字的写法和含义。[3]

例如小学生在学习《大自然的声音》中的“呢喃”、“叽喳”、“鸣”、“哗啦”时，教师在教授小学生学习这些生字时可以让小学生将这些字拆分来看，这些字都带有偏旁口，因此他们都和嘴有关，和嘴有关的无非就是声音，于是学生就可以很容易的记住这些词都是和声音有关的。教师通过这种字形的方式让小学生对生字有着不同的理解和记忆的方式，可以让小学生对识字学习有更多的兴趣。

总结

教师通过改变以往单一的死记硬背的教学模式，让小学生通过随文识字的方式不仅可以让小学生对识字产生兴趣，也可以让小学生对语文这一门学科有更深的了解。随文识字可以让小学生在教学情境中，通过理解性的记忆使小学生对生字的印象更加深刻。教师通过使用多媒体等多元化的随文识字教学方式，让小学生在欢乐的氛围中学习生字、理解生字、记住生字，让小学生在快乐中学习进步。

参考文献：

[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探究.《学周刊》，2017（5）.

[2]孙春峰.高效识字三部曲—浅谈低年级识字教学中的“随文识字”.CNKI，2013（02）：487.

[3]于洪波.小学语文随文识字教学措施研究.vip，2018.