浅谈小学数学创新性解题的教学方法

李果

摘要：在小学数学课堂教学中有效通过应用题为学生设计教学问题，能够在提升学生数学知识学习兴趣的时候培养学生的数学知识学习素养，而且可以让学生在学习数学知识的过程中了解到如何借助应用题的解题思路和解题方法深入解读和掌握相关知识与内容。

关键词：小学数学;应用题;解题策略;方法探究

研究将根据小学五年级数学课堂教学工作的开展，探讨如何基于应用题的设计与教学提升学生的数学知识学习能力和学习水平，同时还会从实际角度出发，针对现阶段学生解决数学应用题过程中存在的显著性问题进行论述，以此设计一种全新的、高效的应用题解决办法和策略。

一、改变传统教学方法，提升学生学习兴趣

教师在对小学生进行数学课堂教学的时候，需要结合对应用题的应用设计全新的数学课堂教学情境，以此提升学生学习数学知识的综合能力。再次，教师可以结合学生的学习兴趣设计教学内容，并且可以在现实教学环境中通过设定教学目标、明确教学方案、制定教学计划以及丰富教学素材的方法对应用题教学内容进行设计与开发。

例如：教师在对学生进行多边形面积这一内容教学的过程中，除了进行基础性的课堂知识讲解之外，还可以融合应用题教学的方法对学生进行培养和引导，帮助学生构建科学合理的应用题解题思维，从而提升学生学习多边形面积的综合能力与素养。在此，教师可以设计应用题内容为：“现在我们需要响应学校的号召，来布置自己的教室，为了让我们的教室更加漂亮，也为了让我们以后有一个更好的学习环境，学校决定对我们的教室进行粉刷工作的开展。现在，粉刷队要求了解我们教室的具体数据，特别是对于教室的长度、教室的宽度和教室的高度要做到精确的掌握。现在我们知道了教室的长度是10米，教室的宽度是8米，教室的高度是3.5米。另外，我们所使用的黑板的长度是5米，宽度是1.5米;同时我们还知道了教室的门窗总面积是13.8米。那么，请问大家，现在粉刷队工人还需要粉刷多少平方米呢？”此时，学生会根据所了解的信息对教室的实际粉刷面积进行计算。在计算的过程中，教师需要对学生进行引导，并鼓励学生先对教室的总面积进行计算（在此需要排除地板），随后再对教室的黑板占用面积以及门窗占用面积进行计算，最后再用教室总面积（除去地板）减去黑板和门窗的面积，就是实际需要粉刷的面积。

二、建立学生分析思维，重视解题过程解读

源于受到传统教学理念的影响和干扰，导致当前部分教师在开展数学课堂教学的过程中，只注重课堂教学的结果，却不关注学生学习的过程。这也是导致当前小学数学课堂教学工作难以开展、难以推进的关键所在。在这一背景下，教师需要结合应用题教学的方法对学生进行引导，以此让学生明白如何在解决应用题的过程中提升自己的学习能力和学习素养，同时可以让教师在现实教学过程中逐渐的明白如何关注学生的数学知识学习过程。

例如：教师在对学生进行多边形面积教学的时候，还可以设计应用题内容为：“李爷爷现在有一块梯形形状的责任田，现在村委会要求他将这块田地分成两个三角形分别种植玉米和土豆。李爷爷经过分类之后，相对分开的田地面积进行计算，在此同学们可以帮助李爷爷计算两个三角形田地的面积吗？”（如图）此时，教师可以对学生进行引导，让学生明白，在计算的过程中，首先可以对上面的三角形进行最长边的求证，然后再计算等腰梯形的面积进行计算，随后用等腰三角形的面积减去上面三角形的面就，就能求证出下面三角形的面积。在这一解题过程中，教师要关注学生的解题顺序，并且要引导学生掌握最简易的解题方法，以此提升计算的精准度，降低计算的复杂性。

三、培养学生解题思路，明确课堂教学方向

教师要在小学数学课堂教学工作的开展中设计全新的教学思路和教学方法，从而明确课堂教学的方向和路径，培养小学生学习数学知识的习惯和态度，以此构建符合小学生学习需求的具体方案与应用策略。

例如：教师在对学生进行长方体与正方体课堂知识教学的时候，可以结合应用题设计的方法帮助学生建立解决长方体与正方体的学习思维。在此，教师可以设计题目内容为：“同学们，我们每个人家里都有衣柜，那么大家知道自己家里的衣柜体积是多少吗？在这里，我们来看一看老师家里的衣柜体积是多少，大家可以帮老师算一算吗？现在得知衣柜的高度是2米，衣柜的寬度是3米，衣柜的深度是0.7米，那么请问这是一个什么立体图形呢？而这一衣柜的体积是多少呢？”此时，学生在计算之前能够马上反应过来这是一个长方体衣柜，随后再计算的过程中可以通过“长乘高乘宽”的方法得出衣柜的具体体积。

综上所述，在小学五年级数学课堂教学中，教师对学生进行应用题解题方法的有效指导和干预，能够让学生在参与课堂学习的过程中建立起一种严谨的数学思维和科学认知，且能够帮助学生构建正确的应用题解题思路。在这一背景下，学生的学习素养和学习能力将得到显著的发展和有效的提升，且教师的教学能力与课堂教学质量也会实现进一步的建设。

参考文献：

[1]梅竹.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：143-144.

[2]张希臻.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：244-245.