合作学习在美术课堂教学中的应用探索

刘洁

摘要：在进行初中美术教学的过程当中，当代的很多初中美术教师逐渐放弃了过去的只顾自己不顾学生的讲课模式，而是让学生自己组织起来形成各式各样的合作小组，对于美术当中的各个重点和难点以及问题进行研究。本文所要讨论的就是如何在进行初中美術的教学过程当中开展小组合作学习的问题。

关键词：合作学习;初中美术;方法探究

根据笔者本人的观察，尽管在当前新课程改革之下的初中美术课堂教学过程当中小组合作学习受到了很多教师的运用，但是仍然有一些浮于表面的现象存在着。有一些教师对于小组合作学习的进度和效率呈忽视性态度。对于这样的现象，笔者认为小组合作学习的诞生打破了过去班级教学过程当中是以个人的考试成绩为标准的做法。取而代之的是以学习小组。

一、合理组建小组，引导学生相互促进

在一些初中美术小组合作学习中，教师经常让学生以左右前后为一组，进行合作学习活动，并且形成固定的小组形式，此形式看起来虽然方便，也节省时间，但是，教师忽略了学生之间的差异性，这样的分组形式容易导致每一组之间的学习能力有过大的差异，影响到合作学习效果，不利于学生之间优势互补。要想达到理想的合作学习效果，初中美术教师要对班级学生的美术学习能力、性格、兴趣爱好等方面有全面了解，在分组的时候，要按照“组内异质，组间同质”的原则，不僅要保证每个小组之间处于均衡状态，而且要使每个小组成员之间存在个体差异，如此，学生之间能形成优势互补，便于学生之间能够相互带动，相互促进，更好的实现合作学习目标。

例如，教师教学《环境雕塑设计》一课，在基础知识教学后，教师将学生合理划分小组，将思维能力强、性格内向的学生与思维能力一般、性格外向的学生分到同一组，让学生运用手头的材料，制作出一个环境雕塑，不仅要体现出雕塑与环境之间的关系，而且要有设计美感，组内学生各有特点，教师要引导每组的学生，要团结协作，相互促进，以达到更好的学习目标，制作出更出色的作品。

二、利用合作学习模式激发学生学习兴趣

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习过程中最大的动力来源。传统的美术课堂教学中，学生往往处于被动学习的地位，自身的学习主动性与积极性得不到激发。现在，教师可以利用合作学习模式，将学生分成不同的小组，让其相互之间展开竞争，利用学生心中的集体助于荣誉感以及求胜心理来激发学生的学习兴趣。在这种合作模式下，很多学生为了自己小组能够获得最终的胜利，会纷纷拿出自己的“看家本领”，这对于提升学生的学习效果以及课堂教学质量有着重要的促进作用。

例如，在教学《为生活增添情趣》的时候，教师让学生以小组为单位，收集生活中可以利用废旧物品，像易拉罐、废报纸以及旧纸箱等等，然后让学生们充分发挥自身的想象力，让其相互配合制作出一些拉花、摆件或者墙壁上的装饰品。对此，教师还可以举行“手工品展览大赛”，从每个小组中挑选出一名同学与老师共同组成“评委”，对每个小组设计出来的作品进行评价，从中挑选出评价最高的作品并对该小组进行适当的奖励……如此一来，学生们在美术课堂上的学习积极性与主动性就会得到很大的提升，课堂教学质量也会得到很大的改观。

三、合理配置小组成员，制定一定学习任务

教师在进行初中美术教学中，可以通过科学手法将教学对象进行有效合理的划分，结合教学主体不同性格特质，特长技能对其划分组别。在划分组别的过程中，教师要注意避免自身情感倾向，通过合理的方式对学生进行分组，采用较为客观的局外人态度，实现小组成员配置合理化。教师在分配小组成员的过程中，要注意互补原则。互补的标准有多个方面，在性格上要实现小组成员性格互补，让组内具有各种性格特质的成员从而实现一种平衡。在成绩上要完善小组成员成绩阶段，避免好成绩聚拢在一起，造成一定的情感误判。实现了小组成员合理配置后，教师可以在美术教学课堂中布置一定的教学任务，要求各个小组成员完成。同时为了保证成员参与度，教师可以通过让学生模拟一份任务完成表，将各个同学负责的工作登记下来。

例如，在《实用又美观的日用产品》的教学中，教师可以在科学高效的小组成员匹配划分基础上，对学生进行美术课堂任务布置。通过日用产品中具有美术设计成分的一些例子导入，引导学生进行思考和延伸。同时教师可以通过布置作业，让学生通过小组合作在自己设定的任务中进行学习锻炼。教师可以布置一个小组作业，需要组内成员悉数參与，要求他们提供一定的观察和分析对生活中具有美术设计成分的日用品进行举例，细分。同时组内合作时需要明确分工，最后选出一名成员台上展示。在这种情况下，可以将教学任务合理的分配给每一个学生，同时锻炼其交流沟通的能力，实现对学生合作学习能力的有效培养。明确沟通意义和组建作用，同时也让学生在这种合作中对自己更加了解，实现有效教学。

综上所述，初中美术教学不同于小学美术教学，因为其是在学生已经有一定成熟思想的基础上展开合作学习的。而教师在面对合作学习的时候也应该明确自身的责任定位，对每一个进行合作学习的小组给予相应的指导和提醒，这样才能够提升初中美术课堂教学的小组合作学习效率。

参考文献：

[1]石苗苗.合作学习在美术课堂教学中的应用探索[J].成才之路，2021（26）：126-127.

[2]和晓霞.小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学中的运用实践[J].新课程，2021（34）：137.