核心素养引领下高中生物教与学方式的转变

王洪琼

摘要：随着新课程教学改革的不断发展，高中生物课教学受到人们的广泛关注，如何在核心素养引领下进行高中生物教与学方式的转变成为教师教学工作的重中之重。因此教师要加强对在核心素养引领下进行高中生物教与学方式的转变的措施进行积极的研究与实践，促进其在教学过程中的应用，实现教学效率的提升。本文首先对在核心素养引领下高中生物教与学方式的转变的意义进行分析，进而探讨了在核心素养引领下高中生物教与学方式的转变的具体策略，希望对促进高中生物课堂教学效率的提升做出积极贡献。

关键词：核心素养;引领;高中生物;教与学;转变

引言

在高中生物的教学过程中，要有效促进学生生物核心素养的培养，实现学生的全面发展和进步。因此针对核心素养引领下高中生物课堂教学，教师要积极进行高中生物教与学方式的转变，合理的利用学生的具体特点，因材施教，开展有针对性的教学，帮助学生了解和掌握具体的学习方法，从而提高自身的生物综合能力，达到新课程教学改革的要求。

一、核心素养引领下高中生物教与学方式转变的意义

随着我国新课程教学改革的持续深入的实施，提高学生的生物核心素养的教学受到人们的广泛追求和关注，要发挥生物的独特作用，最大限度上提升学生的生物综合能力，实现学生的核心素养的提升。同时在提高学生的生物综合能力的教学过程中，教师要在核心素养引领下进行高中生物教与学方式的转变，培养学生的自主学习能力，依靠学生自身就能够达到理想的教育目的，提高自身的综合素质与水平，实现学生的全面发展和进步。因此核心素养引领下，要把培养学生生物核心素养当做生物教學的重中之重，有效提升教学效率，实现学生生物综合素质的提升，满足当前社会快速发展的需要。

二、核心素养引领下高中生物教与学方式的转变策略

1.创造生活化教学环境，促进学生积极参与

核心素养引领下，要积极创造生活化教学环境，促进学生积极参与。生活化教学环境是高中生物课堂教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。因此，在生活化的教学过程中，有必要积极创建生活化的教学环境，以激发学生的知识情感共鸣，增加学习兴趣并积极参与，从而提高学习的整体质量。例如，在讲解通过神经系统调节这一部分课程时，为了让学生有机会掌握神经调节的基本方法和结构基础，教师可以在准备阶段创造了一种生活情境。可以举例刚出生的婴儿对排尿无意识，而长大之后，人是通过有意识的排尿。这一过程的转变就是神经系统调节的结果，它帮助我们进行排尿的控制。通过这些问题，学生对知识研究产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习效果。

2.拓展学习资源，提高学生的应用能力

学习资源是指为有效课堂发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的生物教学中，教师提供的教学资源往往以教材和练习册为基础，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生物教学的需要，提升核心素养，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力。例如讲解细胞的有丝分裂实验中，可以就洋葱的有丝分裂，让学生进行仔细观察，以体会生命的神奇与伟大，激发学生的学习兴趣。让学生了解基本细胞结构，并分析主要细胞器的结构和功能，进行实验教学，通过显微镜观察细胞的结构。同时学生可以在显微镜下观察任何感兴趣的叶子，从而有效激发学生探索的欲望，使研究活动更加多样化，提升核心素养。

3.内外部活动相结合，提升学生的生物综合能力

生物教学应主要在课堂上进行，并且需要 40分钟的高质量教学。但是要想学好生物，每周上几节生物课是不够的，还必须积极参加课外活动。但这类活动不应只是课堂学习的延续，还要是有组织和有目的的。教师要针对不同年级、不同层次、不同爱好的学生，合理组织课堂教学，在核心素养引领下进行高中生物教与学方式的转变。例如，在教授人类遗传病课程时，为了加深学生对遗传病的认识，教师可以在课程结束后安排学生组织实践研究，就红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等群体中发病率较高的单基因遗传病进行调查。鼓励学生在业余时间使用互联网、书籍、现场访谈和其他方法来独立选择常见的遗传疾病并进行发病率调查，尽量选取较大的群体进行调查，提高调查的科学性和准确性。其目标是改善学生的课外生活，巩固课堂所学知识，营造生物学习氛围，培养学生学习生物的兴趣，提升学生的生物综合能力，使内外活动有效结合，相得益彰。

结论

综上所述，面对核心素养引领下教与学方式的转变，教师要积极做出应对，采取有效的措施，有效培养学生的生物核心素养。同时教师要针对学生生物学习的具体特点，开展有针对性的教学，提升教学效率，从而有效培养生物核心素养，实现学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]教育部.生物课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张正东，陈治安，李力.生物教学的现状与发展[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葛连干.从一节公开课看高中生物教学的定位与活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），2010（1）