以学定教教学相长

赵春莉

摘要：随着近年来我国数学教育体制改革的不断深入，初中的数学专业课堂教学也已经获得了一定的发展和成就。在逐步引进的“以学定教，教学相长”的課堂教学模式，也渐渐地体现在了初中的数学专业课堂当中。这种课堂教学模式已经能够很好地促进学生自主地培养其创新精神和理论实践技术的能力，提高了学生对数学学习的积极性，有助于打造优质高效的初中数学课堂。

关键词：以学定教;教学相长;初中数学;高效课堂;构建策略

随着我国教育制度改革深化进程的日益加快和推进，传统的“以教定教”和“以案定教”的教学模式已经根本无法适应当前我国初中数学教育的要求，严重地影响了初中学生数学水平和能力的提高，不利于学生全面发展。“以学定教，教学相长”的课堂教学模式，要求从学生的本位出发，促进学生的成长与进步。笔者在本文中就“以学定教，教学相长”教学模式构建的必要性和“以学定教，教学相长”教学模式构建数学高效课堂的策略展开了一些探讨。

一、“以学定教，教学相长”教学模式构建的必要性

（一）传统的初中数学课堂不利于高效课堂的构建

在我国大部分传统初中数学的课堂上，受到了应试教育传统数学课堂教学理念和思维方式的严重影响，“填鸭式”的数学课程的教学模式依然十分盛行，教师在数学课堂上曾经过分地强调了对数学解题技巧和能力的培养，而对于学生的数学研究兴趣、数学情绪的重视和关注却相对较少，这种传统的教学方式不有利于促进大部分初中生的数学创新性和逻辑思维技巧的培养。

现有的初中数学老师课堂教学管理模式，老师很难同时兼顾每个不同年级初中学生的实际学习生活的要求，加上数学老师对每个年级初中学生的实际学习生活状态的了解没有很深，教学之间的实际互动以及与学生之间的相互沟通交流也不是很多。许多不同年级的初中学生往往因为其与老师的关系疏远以及他们长期学习得不到老师帮助而逐渐丧失了对初中数学的实际学习热情。

（二）“以学定教，教学相长”教学模式构建的意义

在初中数学课堂中实现“以学定教，教学相长”教学模式的构建，要求教师在进行研究和设计制定自己的初中课堂教学课程目标、教学内容、教学策略以及课堂教学方法时，必须始终坚持从每个学生的实际情况出发，深入了解每个学生的基础。认知学生能力和了解学生的各种个性化成长特征，制订更加明确、具有科学针对性的初中教育教学实施方案，一切的数学课堂教学活动一定要始终保持服从于不断激发广大学生的学习自主性和学生的学习兴趣，这对于我们初中数学高效知识课堂的初步形成与有效构建有着重要的促进作用。

二、通过“以学定教，教学相长”构建数学高效课堂策略

（一）构建和谐的课堂，实现师生教学相长

“以学定教，教学相长”新认知教育视角下的我校初中数学学科的自主教学，需要进一步不断加强在校学生之间以及各位在校师生之间的知识交流与学习互动，积极开展各种师生合作探究式的自主学习，共同努力化解师生学习产生的困难，分享自主学习的宝贵资源。由于初中学生不成熟，自主学习意识不强，所以仍然非常离不开数学教育辅导老师的各种正确引导，促使其不断学习增强对自己的数学教育的学习主动性。因此，构建和谐的数学课堂显得十分的重要。

初中数学教师在平时的数学教学工作中，一方面，就是他们要不断努力培养和晋升提高自身的数学知识综合素质和数学教学实践技巧，通过有效的教学启发指导和引导点拨，来真正实现与每位学生的平等自主交流和自由对话，激发其他学生的独立自主学习和探索热情;另一方面，要最大化程度上充分赋予其他学生独立表达思维的自由时间和发展空间，让其他学生勇敢地自主进行自由的思想表达和自我展示，从而更好地实现“以学定教，教学相长”的目标。

（二）从学生本位出发，注重学生主体地位

“以学定教”的教学观念其实也就是对“生本”教学观念的一种补充和完善，意味着在教学的过程中，学生是最终决定教学发展的关键和基础，意味着在教学的过程中，学生是最终决定教学发展的关键。没有了自主参与就等于没有了课堂教学。我国学校教育教学制度改革应该不断提升广大学生的自身教育主体地位，以便尽快推动有效教学课堂的真正实现。

我们在数学教学活动中要激发起所有学生积极自主参与学习的活动积极性和教学创造性，使得所有学生在整个数学教学课堂上都能够变得更加精神饱满，通过自己主动的学习数学知识，并引导其他学生积极参与到数学课堂学习实践活动当中。例如，在学习《生活中的立体图形》这一课时，可以先让学生主动列举出生活中常见的立体图形，然后再通过多媒体的方式展现给学生，这样更有利于实现数学高效课堂。

参考文献：

[1] 唐晓虎.“以学定教”模式的具体方法探究[J].中学生数理化（学研版），2015年04期.

[2] 赵帅，陈土健.“以学定教”指导下的数学高效课堂构建研究[J].教学管理与教育研究，2017年23期.

[3] 陆卫峰.以学定教 教学相长——探究初中数学高效课堂的创设[J].内蒙古教育，2014年16期.