微课教学模式下的初中数学研究

田新宇

摘要：时代在不断更新，微课渐渐成为一种主流渗透进了初中数学教学中，微课的发展给课堂带来了便利和简单，无论是课堂前还是课堂中，课后，微课教学都可以被引入其中，教师通过音乐及动画模式对知识进行讲授，它从根本上对传统教学模式做出了改变，使课堂氛围更加浓厚，使学生在学习中感受到了乐趣，有利于激发学生的自主能动性，对学习能力进行了一定的培养。本篇文章将站在初中数学教学的角度，对课堂实现微课教学进行探究。

关键词：微课;初中数学;课堂教学;具体应用

数学科目作为初中教学中的一门主要关键性学科占据着主要地位，数学的学习，其知识体系中有着大量的公式。以及概念新知识学习，学生在此过程中，为学生逻辑性和思维能力都是一个巨大的考验，初中阶段的学生身心发展尚未成熟，么容易受到外界环境的干扰，如果被外界环境进行了一定的干扰，那么对初中开展数学课堂来说，并不容易。为了确保有效地开展教学，教师可以运用微课教学来进行辅助，提高学生核心素养。

一、微课在初中数学教学中应用的意义

科学技术在不断的发展，我们当今所处的时代是一個信息化时代，开展微课教学，在初中数学教学中具有巨大的发展潜能。课教学是对数字化资源的开发和利用，并不是否定了传统教学的模式，而是在此基础上，对他进行补充研究，符合当今新课改的要求。开展微课的教学模式对于初中教学来说，这些了教学的多元化，能够以结合学生的心理和时代的要求进行个性化的学习，同时也促进了教学上的思维转变，使课堂最大程度进行了优化。

微课主要是通过网络进行视频的传播，将知识以视频的方式呈现给学生，以此来进行知识的传递。这种方式具有一定的简便性，从教师的角度上来讲，为教师进行授课提供了帮助。从学生的角度上讲，能够激发学生的兴趣，根据学生的心理特点进行教学。数学微课视频中，可以将教学内容中的重点难点以视频的方式录入到教学中，组织学生进行观看，学生根据自身学习情况，调节进度来对不熟悉的知识点进行反复学习。

二、初中数学课堂教学中存在的问题

以往的初中数学课堂教学主要是教师进行，导致整个过程过于单一，使得教学过程难以改革，并且一直进行传统教育，无法进行模式的创新，固定的教学模式逐渐让学生失去了对数学学习的兴趣。以往的数学课堂形成了一种固定的模式，老师对知识进行讲解，做习题，讲解习题，以上步骤已经成为了数学课堂的固定模式，我们可以发现在这种教学模式下，学生无法发挥主体的地位，学生独立思考的时间和机会越来越少，学生主体性地位没有得到很好的体现。我们对教师的依赖程度越来越高，依赖于教师对他们进行习题讲解，知识灌输，但是在新时代的发展下，越来越注重对能力型人才的培养，在于教师进行学习的学生，无法发挥出主观能动性的特点。

三、微课在初中数学教学中的具体应用途径

3.1微课视频中注入生活元素

我们在初中教学中一个单元的知识点已通过视频缩减到15分钟左右，就体现了微课教学的精简特点。要是利用微课对学习内容进行导入，并且我为可视频来进行课前预习环节都有着很大的帮助。内容创新性的教学模式，可以从根本上激发学生探究问题的兴趣，以此让学生对知识点进行清晰的了解。比如在轴对称知识的学习中，教师可以将生活中的实际事物以图片的形式录入的教学视频中，比如，桌子、杯子、镜子等，学生根据实际情况更容易进行学习。

3.2通过微课创设轻松的课堂教学环境和氛围

学生都喜欢一个轻松的学习氛围，在愉悦的氛围和环境中进行学习。如果教师能够根据学生心理，来构建一个轻松的学习氛围，这就有利于提高初中数学课堂的效率。在课堂上营造一个轻松的学习环境。需要教师对知识进行降低难度，能给学生施加太大的压力，开展微课进行学习就是符合学生心理和时代要求的一种方式。在课堂上通过对视频进行观看，学生可以在观看视频的过程中，了解掌握知识，并且还能够保持愉悦的心情，这就利用了微课教学模式中趣味性的特点，在快乐中学习也是一种提高学习效率的方式。

3.3借助微课拓展数学教学内容丰富教学资源

初中数学知识其他科目的知识间具有一定的联系，数学知识对开阔人的思维具有一定的帮助，同时也能提升个人的核心素养。要是可以合理利用微课进行辅助教学，对知识进行延伸，帮助学生了解到更多的知识，培养开阔性思维。

比如在学习《勾股定理》内容时，老师对3、4、5;6、8、10等许多组数字进行验证，来构成直角三角形，为学生复习了勾股定理的知识。

3.4利用微课培养学生的自主学习意识和习惯

微课教学视频是经过一定的缩减进行提炼出来的内容。随着信息技术的快速发展，利用微课教学视频具有时代性和创新性的特点，老师可以利用微课教学视频进行知识的传递和讲授，教师组织学生对数学视频进行观看，以此学习教学内容，从而达到了知识的传递，也在新时代的背景下，开展微课教学符合当代社会的发展，学生更加容易接受这种方式。比如在学习《投影与视图》的内容中，教师可以在课前将圆锥和圆柱的三视图视频录入视频中，运用直观方式将三视图展现给学生，以此帮助学生在头脑里构建出三视图的绘制图，这种方式是以学生为主体的模式进行开展教学。学生对微课视频进行观看，以此来学习初中数学内容，极大地促进了学习的效率和积极性，主动性。

总结：

国家将数学科目作为教学中主要科目之一，是为了培养学生的思维能力，无论是学习上，还是在生活工作方面处理能够运用思维更快处理问题，教学从本质上说有利于培养学生的核心素养，同时也能对其他科目产生一定的影响，为了搭建起数学科目与其他科目的桥梁，在课堂上合理运用微课教学模式对课程进行导入并且在课后进行辅导以此开展教学更加有利于教学效率以及能够激发学生兴趣和积极性。新时代下，开展微课教学是顺应时代发展的要求，也是合理利用资源的有效手段。

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