论翻转课堂在高校日语课堂教学中的运用路径

摘要：“翻转课堂”是一种全新的教学理念，它以独特、开放的教育平台吸引了大批教育工作者的追捧，在与传统教学模式的竞争中，越来越备受重视。翻转课堂在高校的课堂中，也展现出独到之处，对推动传统教学模式的改革具有一定影响，并且对促进综合型、开放型大学的发展具有重要意义。本篇文章结合高校的日语课堂教学为例，介绍了什么是翻转课堂。它的特点是什么，然后综合分析了翻转课堂对于发展高校日语课堂的必要性，并在此基础上摸索出翻转课堂在高校日语课堂中的运用路径，以此来提高大学的教学质量。

关键词：翻转课堂;日语教学;高校

随着高校教学改革的普及，翻转课堂在高校日语课堂中的重要性也逐渐凸显出来，对现代教育的发展有着重要影响。随着翻转课堂在高校中的运用，传统教学模式逐渐退出历史舞台，现阶段的课堂模式发生了翻天覆地的变化。传统的教学模式是老师授课，学生被动地接受知识，翻转课堂之所以被称为改变传统教育的教学模式，是因为它利用了现代科技技术，让学生自主学习，让学生成为接受知识的主体，从被动接受知识转变为主动接受，这种教学模式不仅能够让学生与老师进行高效的沟通，让学生不断地进步。在高校日语的翻转课堂中，利用现代教育技术与互联网传媒技术相结合，牢牢把握住视频教学的核心观念，凸显出翻转课堂的教学特色，从而达到提高教学质量的目的。

一、“翻转课堂”的定义

“翻轉课堂”（Flipped Class Model），发源于美国，也被叫做“翻转学校”。其目的是针对传动教学模式的短板进行深化改革。传统课堂中，老师作为讲授知识的主体，往往不能够全面掌握学生的学习情况。在日常的教学中，老师安排学生布置家庭作业，学生往往成为被动者，常常表现出不满的情绪，最终导致教师与学生之间的授课情况变成“告之”与“被告之”的关系[1]。翻转课堂作为一种新的教育模式，改善了传统教学中简单的授课方式，充分地让学生发挥出自学能力，从而提高了学生的创新意识与创新能力。随着教育资源与互联网科技的不断碰撞，迸发出了前所未有的火花，也给翻转课堂带来无限机遇。在具体的教学实例中可以发现，教师能够根据日语教学重点对课堂进行编排，对教育大纲中的知识点，进行更好的整理，总结出更优的教学方案，让学生不断学习，从而提高教学质量[2]。

二、“翻转课堂”在实际日语课堂中的作用

翻转课堂的运用打破了传统教学的方式，这不仅提高了授课效率，还进一步增强了老师与学生之间的沟通，从而不断提升了学生自主学习能力，是一种具有先进性、合理性的新教学模式。

（一）提高了学生的积极性，有利于提高教学质量

翻转课堂模式的核心是以学生自主学习为中心，进而提高课堂教学质量的新方法。这种教学模式适用于高校学生原因在于激发了学生学习的兴趣，让学生对于学习日语不再排斥。翻转课堂的教学方法能够提高教学质量的原因在于正确的使用因材施教的方法，从现阶段学生的学习规律入手，慢慢了解、掌握学生感知和认知能力，进行分别教学，为后续学习打下坚实基础，将日语作为日常学习课程，而不是通过成绩对学生进行评比，大大地增强了学生的学习能力，实现超越自我。

（二）运用多媒体技术，有利于增加授课的多样性

翻转课堂能够快速发展，完全依赖于互联网多媒体技术，使得日语的教学内容和方式都得到了极大地提升。传统的口口传授讲解教学方式大大地挫败了学生学习的积极性，不利于学生长期学习和发展。现如今，老师将互联网技术运用到课堂中，不仅大大地节约了教师时间成本，也逐渐增加了学生自主学习的时间，提高了学生对学习日语的兴趣，并自主地投入到学习中。

三、“翻转课堂”在高校日语课堂中的运用

“翻转课堂”的三个重要理念分别为：（1）角色的转变。在翻转课堂上教学的中心是以“学”为任的学生，教师的作用逐渐转变为审核内容，解答疑惑等方面。通过这种教学模式，学生能够更好地将自主学习到的知识进行巩固，让学生能够起到宏观的把控自身的学习。（2）教学时间的转变。在翻转课堂教学模式下，课堂时间也逐渐发生转变，学生获取知识的途径不仅仅在课堂上，还能通过视频等新的教育媒介上，让学生最大限度地调整学习与生活[3]。

传统教学模式中，教师掌握着大量的主动权，例如教学方式、教学进度、教学质量等，大大地限制了学生的自主学习能力。翻转课堂针对此种形式将“先交后学”的教学模式，变为“先学后教”。 例如，在互联网中有许多优秀教师编制的视频与学生所要学的课程内容相似，教师可以直接使用，减少备课时间，将节约的时间用于学生的学习辅导。或者，老师通过对教学内容进行编排并制作成 “微视频”、“PPT”等，这种“先学”的优势在于通过思考完成自主学习，再由老师对难点、疑点进行解答。在考核学生方面，老师可以将互联网上的资源进行有效整理，制定成适合学生的考核资料，使得学生在接受新知识时，得到了更直观、更生动的学习素材，而不再仅仅是枯燥无味的教材和练习册。翻转课堂的生成，不仅改变了学生的学习模式和学习结构，增加了学生与老师间的沟通，还更加适应当今快速发展的时代要求。

四、总结

综上所述，文章介绍了翻转课堂对新教学模式带来了巨大影响，并探讨了翻转课堂在高校日语课堂的可行性。新的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生充满了学习动力，大大地促进学生的学习和未来的发展。最后，呼吁教育专家能够对翻转课堂教进行研讨、调研，增大该教学模式的可行性，为学生日后的学习提供重要保障。

参考文献：

[1]高睿.翻转课堂教学法在高级日语课程中的应用初探[J].教育观察（上半月），2017，（3）.97-98.

[2]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[3]王忠华.基于翻转课堂教学模式的教学应用探究——以“使用PPT制作电子相册”为例[J].中国信息技术教育，2013，（6）.118-120.

作者简介：张春丽（1986.09-），女，汉族，福建龙岩人，硕士研究生，讲师。研究方向：日本文化、日语教学