情感教育在小学英语教学中的应用研究

赵成宇 董轶源

摘要：学生的情感体验，在当下的教育教学中已经成为教师主要关注的内容之一。小学英语教师要细致观察小学生的行为特点兴趣爱好，重视学生的情感体验，运用合适的情感教学方法，促进小学英语教学。

关键词：情感教育;小学英语;应用

引言

传统的认知教育将知识的习得置于首位，缺乏对学生情感体验、个性发展的关注，导致学生对英语这门学科逐步丧失兴趣。教师要改变学生情感受到压抑的状态，让情智并融，以情促学，调动他们的学习动机，激发学生的学习潜能，让学生感受到学习英语所带来的快乐。

一、关爱学生、情感激励

小学是学生学习英语的起步阶段，小学阶段的英语学得是否牢固、扎实，将直接影响到他们升入高一级学校的英语学习。大多数学生家长十分重视，他们不惜一切代价，付出时间、精力与金钱帮助孩子完美打造英语基础。他们认为没有什么比孩子的学习更重要！事实上，很大一部分学生都是为了学习而学习，为了考试而学习;事实上，很大一部分学生对英语课程并没有很浓的学习兴趣。如果长此以往“逼”着学生去学习，下的功夫再多，恐怕也是徒劳。针对这个问题，我们应当尽力去化解。教师想要在教学上取得真正的成功，不仅要对光荣的教育事业有一份执着的爱，还要对学生投入一份真挚的情感。只有将心比心，才能以心换心。“成为老师的朋友”也许是很多学生的梦想，可是他们渐渐发现，老师与学生之间永远隔着一条无法逾越的鸿沟。他们渐渐与原本喜爱的老师疏远，渐渐从喜爱一门课程到厌恶这门课程。从事教育教学工作的老师们应该深有体会，大多数小学阶段的学生往往对一门学科的学习带有情感性。如果学生喜爱一位老师，他便会喜欢上这位老师的任教学科;如果学生不喜爱一位老师，从很大程度上来说，他也很难喜欢上这位老师的任教学科。我们教师应当从细微处关心学生的情感、关心学生的生活，成为他们的知心朋友，走进他们的心里，才能让他们喜欢你、喜欢你的课。

二、拉近距离，促进交流

良好的师生关系是构建高效课堂的前提，是促进学生身心健康发展的保证，教师要成为学生情感的守护者，要以情育人，用真诚的心对待学生。小学生年龄尚小，他们的自尊心期望得到保护，教师要满足学生的发展需求，包容他们那颗脆弱的心，要倾听他们的心声、了解他们的想法，为他们提供力所能及的帮助，帮助他们突破阅读与交流障碍，让他们以积极的心态去交流、探索。教师要成为学生的良师益友，要成为学生成长的引领者，能站在学生的视角与他们进行平等的交流，不以自己的观点压制学生，不剥夺他们表达交流的机会。教师要放下自己的身段，要以他们的大朋友的身份参与到互动交流之中，不带有老师的权威、家长式的逼迫，要与学生一同体会游戏活动所带来的愉悦。平等的互动交流，能让学生放下戒备，不再担心表达错误而被他人耻笑，他们会努力运用自己所掌握的词汇与语法去表达，与同伴共享自己的所见所思。教师要以情育人、以情化人，调动情感的积极因素与学生交流，要开展融入式的教学，以平等的身份融入学生这一群体之中，去倾听他们的想法。情感与认知彼此融合，才能让情感成为学生习得知识、开启思维的催化剂，才能让他们更积极地接收信息，能使他们的思维变得更加活躍。教师也可以参与到小组探讨活动之中，与学生一起围绕主题展开共学共研活动，听取学生的讨论、演讲、辩论与汇报，这样才能将课堂真正交给学生，才能增强学生的参与度，促进他们听说能力的发展。

三、教师提高自身素质做好表率

由于情感教育是一个需要长期坚持的教育过程，教师必须对涉及教学的各个方面都进行研究，在时时处处都做好情感教育的准备。对于小学生来说，教师的一言一行对他们都有着很大的影响，因此教师一定要努力提高自身素质，做好学生的行为表率。教师要以身作则，树立良好的道德形象，用自身的日常行为影响学生的价值观念。在进行教学时，教师要保持和蔼可亲的态度，要耐心传授知识，用自然大方的语言表达清晰地讲解知识，用关心的话语和行为去感染学生，使学生更愿意与教师交流。在进行口语教学和课堂随机提问时，教师要多以鼓励的方式来使学生勇于发言，多多锻炼学生的英语口语表达能力，让学生逐渐克服英语学习和使用的心理障碍，提升学生的英语实际应用水平。教师要转变教学观念，充分尊重学生的教学主体地位，关怀每一位学生，对学生的学习情况、学习能力、性格特点乃至兴趣爱好等方面进行全面的了解，根据学生各自的特点因材施教，适时进行教学进度和内容的合理调整，保证教学目标的有效实现。

四、良好的课堂环境，调动学生的情感

“环境可以改变一个人的心情”，我非常赞同这个观点。学习的环境也一样，英语学习应当为学生营造良好的英语学习环境。学校有条件的话，可以开设专门的英语教室，张贴一些英文的格言、谚语、彩色的英文漫画等等。学生的桌椅可以根据英语学习的需要，排成利于学生团体合作、讨论交流的形式。也可以设置专门的播放英语听力的设备，从平时训练学生的听力。让学生在这样的环境中，感受英语学习的氛围与气息，让学生在情感上较快投入到一起快乐学英语的状态。

五、尊重学生的个体差异

教师要改变以往只凭借学习成绩来评价学生的教学评价模式，采用创新的、全面的评价方式来对学生进行综合的评价，尊重学生的差异性，发现学生各自的闪光点。学习成绩差的学生如果学习态度积极，在课堂表现较好，教师就可以针对其点滴进步进行肯定和鼓励，使学生感受到学习带来的成就感，更加愿意进行英语知识的学习和探索。教师也要教导学习成绩较好的学生继续努力进取，保持良好的学习习惯，促进他们的成长突破。

结束语

总之，在小学英语教学中，教师要挖掘教材中的情感内容，构建和谐的师生关系，为学生留有探索、表达的机会，提升他们学习英语的兴趣，多与学生沟通交流，让他们调动自身的知识与经验去表达，增进他们的学习体验，让他们体会成功的乐趣。

参考文献：

[1]胡颖.情感教育在小学英语教学中的重要性分析[J].小学生（中旬刊），2021（09）：15.

[2]张正芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（33）：48-49.