高中数学新教材在物理类班级的教学策略

周易

摘要：数学教育是非常重要的，有利于开发学生的智力水平，发展学生的思维品质，而高中数学教师要遵循物理类班级学生的认知特点，突出学生的自主能动性，支持学生自主建构数学知识。本文将具体分析高中数学新教材应用于物理类班级的具体策略，希望可让各位教师了解物理类班级学生的认知特点，以及新教材的创造性应用方式。

关键词：高中数学;新教材;物理类班级;应用策略

新高考的试行与普及使得高中生参加高考的选择更多，他们可以凭借自己的智力优势去组合应试科目。根据高中生本身的兴趣特长，以及各大高校的专业设置，学生可以从物理、历史两门课程中选择一门，从生物、化学、地理、政治四门课程中选择两门学科作为高考应试课程，由此便形成了“物理类班级”，即在选考中选择物理作为应试项目的学生组成的班集体。普遍来讲，物理类班级的高中生理性思维能力是比较高的，他们善于推理、思维能力水平较高，这就意味着在物理类班级开展数学教学活动，教师可践行解放教育原则，引导物理类班级的高中生自主建构数学概念。因此，高中数学教师要切实解放学生的思想、双手，使其在数学探究中生成数学知识，全面体现以学为中心的教学特点。具体而言，高中数学教师可通过如下方式应用新教材：

一、基于教材与教辅资料完善课前预习

人教版高中数学新教材的编订是基于核心素养目标的背景下展开的，非常看重学生关键能力的培养，收录了一些有效的阅读材料，便于学生自主建构数学知识。对此，高中数学教师则应将新教材和与之配套的教辅资料整合起来，引导学生自主阅读数学教材内容，在辅导资料的启发下自主预习数学知识，由此培养物理类班学生的預习能力，为在课堂上开展上学探究活动做准备。

如在“函数的基本性质”一课教学中，由于人教版新教材收录的知识点与初中阶段的数学知识密切相关，而物理类班学生的数学知识基础牢靠，具有自主预习本课知识的能力水平，所以我就鼓励本班学生在课前自主预习本课知识，阅读新教材的具体内容，由此培养学生的自主预习能力。

为了提高课前预习效率，我还整理了初中阶段关于二次函数的基本性质及其图像的相关知识，便于补充学生的知识储备，引导学生及时回忆起学习经验，使其在此基础上建构数学概念，分享知识智慧。如此，学生的认知状态便能从被动接受现成知识的状态中走出来，这就有利于提高学生的课堂参与度，使其更有效地使用数学教材学新知。

二、基于新教材支持实现课堂互动

现代教育非常看重学生的主体学习行为，人教版新教材更是凸显了学生的主体作用，并为此增加了“探究”板块，将概念教学与探究任务结合起来，体现了以人为本、学为中心的新思想，且有利于促使学生真正实现持续发展。物理类班级的高中生的思维品质、学习能力等个人学习素养发育水平较高，更应该在数学课上参与实时互动。为此，高中数学教师在课堂上便要解放学生，强调并突出学生的主体探究行为，充分利用新教材去构建学为中心的新课堂。

比如在“指数函数”一课教学中，新教材便呈现了指数函数的应用情境，由此引导学生发现、寻找数量规律，自主列出指数函数解析式，进而由此指数函数的概念，进而再以习题检测、性质探究等板块构成了单元知识。在数学课上，我就鼓励本班学生利用新教材参加了概念探究、性质探究的学习活动，鼓励学生自主思考，并在课堂上组建了学习小组。在小组内，学生应共享函数学习经验，回忆自己之前是如何制作图像、分析函数性质的，结合集体智慧完成课堂探究任务。在此基础上，我再进行教师讲解，学生能带着思考、求知欲听讲，这就可以切实改善物理类班学生的课堂学习状态，有利于提高学生的学习力，使其形成积极的学习品质。

三、利用教材习题实现即时检测

在人教版新教材中，各个单元都编制了例题、课后习题，围绕每个单元的重点知识设计了题目，便于学生自主检验个人学习效果，循序渐进地培养学生的数学解题能力，有利于促使学生真正实现持续发展。对此，高中数学教师便要合理利用教材习题进行实时监测，及时判断学生的认知状态、解题能力的变化，通过这种有效的解题活动去提高学生的解题能力。

为了充分利用新教材中的习题板块，我在课堂上便会利用教材例题引导学生探究数学概念、相应的数学定理，将概念探究与解题活动结合起来，以便及时培养学生的数学认知能力。在此基础上，我会将教材所编订的课后习题作为课后作业，并根据本班学生的实际情况，面向部分学生补充教材之外的习题资料，以便更有针对性地提高学生的解题能力，促使学生实现有效学习。

总之，物理类班级的学生成员普遍是具有学好数学、主动学数学的能力的，如何引导物理类班的学生主动学数学，则需凭借高中数学教师的教学机智，而教师也要由此研读人版新教材，客观分析教材中各个板块的设计意图、教学要求，由此引导学生自主探究数学知识，突出物理类班学生的认知优势，使其在数学课上实现自主建构，有序提高学生的学习力与解题能力。

参考文献：

[1]涂圣义.高中数学分层教学初探[J].教育现代化，2018，5（39）：372-373.

[2]宋效业.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国高新区，2018（10）：68.