关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

郑东燕

摘要：在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。因此，语文教师要基于新课改，积极地转变阅读教学的方式方法，不断地创新教学思路，以便在解决实际教学问题中寻求良好的解决方案，促进小学语文教育长远健康发展。在进行阅读教学时，应该始终以培养学生的核心素养为基本原则，从学生的实际情况出发，在小学生进行阅读的过程中给予充分的指导，提高学生的阅读能力和语文素养，进而促进学生的全面发展。基于此，本文主要分析了新课改下小学语文阅读教学方法。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

引言

新课改背景下进行小学语文阅读教学创新对于学生的发展有着重要的作用，阅读教学的生命就是不断进行创新。阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，是小学生所喜爱的学习内容，教师要对其有一个充分的认识，并高度重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。

1小学语文阅读教学的重要性

随着素质教育的不断深入，小学语文阅读教学需要尽快改变现状，进行创新，小学语文阅读教学创新对学生和语文教学均有很大的积极作用。在小学阶段对语文阅读教学模式进行创新，不仅能提高教学效果，提高学生的语文能力，还能通过教学模式的改变培养学生的语文素养。教师在阅读教学中要始终以创新为教学原则，重视对学生创新思维能力的培养。教师要对小学语文阅读教学的模式进行深入研究，对小学语文阅读教学的素材进行挖掘，并对创新策略进行探讨，从传统的理论知识出发进行创新，在教學中融入创新思维，锻炼学生的创新能力，让学生有更高的语文阅读水平，为学生以后的深度学习奠定基础[1]。

2新课改背景下小学语文阅读教学问题

2.1教学目标不科学

在小学语文阅读教学中，教学目标起着指导、导向作用，要想提高阅读教学的有效性，就必须保证目标设定的准确性。但当前部分教师在设定教学目标时容易忽略实际学情与具体的教学内容，导致教学目标的设定过于泛化。在阅读课堂上，教师设定的目标不够细化、明确，在缺乏正确、精细化目标的引导下，阅读教学的有效性难以提高。

2.2阅读教学方法不合理

部分语文教师并没有严格按照课标要求对教学方法进行更新和改变，以至于教学方法不新颖、不科学，不适应学生的学习过程。新课改一直强调对教学方法的改善和创新，但部分教师受“固化”的传统思维模式的束缚，仍不自觉地沿用着“满堂灌”的教学方法，不考虑学生的学习能力和学习现状，导致学生的阅读能力得不到提升[2]。

3新课改下小学语文阅读教学方法

3.1科学设定教学目标

教学目标是小学语文阅读教学的基础，要想提升语文阅读教学效果，就必须确保阅读教学目标的导向性。在教学过程中，教师要能根据具体教学要求与实际学情科学、明确地设定教学目标，为后续的教学打好基础。小学阶段的语文教学侧重于打基础，着重强调培养学生的字词能力，要通过阅读教学丰富学生的知识储备，逐步拓宽学生的知识视域，有效促进学生语文能力获得稳步发展。因而教师设置的教学目标不能空泛，要尽可能具体，要能给学生的阅读学习提供具体的指导与帮助。

3.2积极创新阅读方法

随着社会竞争逐渐加剧，很多家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养[3]。

3.3构建动态阅读情境

小学语文阅读教学是为了使小学生在理解文本内容的基础之上，调动积极情感。实践证明，只有将小学生放置在特定的阅读情境中，才可以真正唤醒学生的情感体验。小学语文教师在创设动态阅读情境时必须坚持从小学生阅读情况出发，充分考虑学生的心理认知和个体差异，促使其融入文本而深入体验文本蕴含的情感。例如，我们在开展《落花生》教学时，有条件的老师可以拿一棵有茎和种子的花生树，带到课堂上组织学生利用现场观摩的方式进行现场参观和亲身体验，进而不断深化学生对文本内容和情感的理解。另一方面，可以为学生创设虚拟的阅读教学情境，给小学生呈现耳目一新的视听感受以增加其情感体验。

3.4加强自主探究能力

新课改背景下，小学语文教师有意识地加强对学生自主探究能力的培养，在制定教学预案时，应根据学生的学习状况设定充足的、合理的教学问题，继而灵活地在课堂教学活动中适时地抛给学生，让学生带着问题在阅读中进行探索和思考，以此锻炼学生自主学习的能力。但需要注意的是，小学生心智发育不成熟，认知水平有限。因此，语文教师在针对阅读知识进行设问时，要结合实际的学情，保证所提出的问题学生可以解答，并可以通过此问题的解答获得不同的知识，让学生带着问题去预习课文，再利用课堂中的交流和探讨进行自学。

3.5应用小组合作学习方式

小组合作学习主要是学生在小组中相互交换意见，相互表达自己在阅读中获取的知识和内容，以此来做到相互促进。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要积极地引导小学生开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展来帮助学生获取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同、并且也没有足够的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好自身的引导和教育作用[4]。

3.6开展拓展性教学

新课程教育改革趋势下，想要开展高效的小学语文阅读教学首先就需要教师深入挖掘教材中的阅读教学资源，以此来发挥这些阅读资源的优势和作用。当然，仅仅依靠课本上的阅读资源开展阅读教学是远远不够的，还需要教师注重结合课本上的阅读资源开展拓展性教学，从而满足学生的阅读需求，同时也为开展高效的小学语文阅读教学提供有利条件。因此，在小学语文阅读教学中教师要注重结合教学内容进行拓展阅读教学[5]。

结束语

小学是学生学习的初级阶段，因此教师的积极引导在这一阶段有着重要的作用。通过阅读量的增加和阅读层次的加深，可以为学生后期正确三观的形成奠定坚实的基础。因此，进行小学语文阅读教学创新对于小学生语文教学有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]惠文志.提高小学语文阅读教学有效性方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（34）.

[2]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.

[3]李秀英.基于新课改背景下小学语文教学思路与方法的创新实践探究[J].语文课内外，2019（19）

[4]胡冬梅.培养阅读习惯提高阅读实效：新课改背景下小学语文阅读教学策略浅析[J].新课程·小学，2019（9）193.

[5]曾小华.新课改下如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].语文课内外，2019（35）154.