小学课堂教学评估改革探索

蒋美玲

摘要：小学阶段的学习效果将继续对未来的学生寿命产生影响。然而，小学生年龄小，爱玩乐，自制力低。因此，许多学校和老师都更加重视学生减负。小学教学监督实践至今，学生的学习成果和学习成绩得到了提高。这与教师付出的时间和精力是息息相关的。以下是对小学督导策略的一些建议，供大家参考。

关键词：教学评估;课堂教学;教学诊断

小学生的自我控制能力较低，而小学阶段的学习却要为初中阶段做铺垫，因此要求较为严格。相对而言，学生更有可能感到“困难”。在这种心理状态的控制下，他们可能会对学习知识产生反感，学习效果也会恶化。后来，他们会感到沮丧，不愿学习，形成一个恶性循环。因此，督导工作远不是鼓励学生学习，而是要统筹考虑，关注整个学习过程，监督引导，帮助学生解决问题，提高学习积极性。只有这样，监管的效果才能得到实质性地提高，监管的作用才能更长久。

一、小学课堂教学评估存在问题分析

（一）评估对象不适切

以教师课堂授课评估代替课堂教学评估，过多地依赖对教师个体授课水平的观测来反映教学质量，主要关注教员的授课能力，忽视了教与学是不可分离的整体，也未反映出学生学习、课程建设、环境条件等因素对教学质量的影响。

（二）评估视角不明晰

一般来说，课堂教学评估有来自专家、同行、学生和领导等不同的观察视--角，但缺乏教学中的重要主体——教师的观察视角，教师仅仅作为被观察的对象。更令人担忧的是，各类观察者由于其立场站位、专业背景和经验水平的差异，其评估内容和评估能力在理论上应该有一定的差异，但实践中我们并没有对此进行清晰的界定。

（三）评估分析未贯通

课堂教学质量观测的结果没有与课程教学目标、课程内容建设、学员学习情况、环境条件建设等结合起来分析，很难深入把握影响教学质量的因素。

二、实践探索

（一）关注学习全程，督学工作不留死角

学习知识的过程包括概述、课堂学习、家庭作业复习和其他需要家长密切合作的联系。从这个角度来看，仅仅监督课堂学习是不够的，而是要管理整个学生的学习过程。在课堂学习过程中，教师和学生可以随着时间的推移监督和管理问题。结合概览和概览，教师可以随时关注每个学生的状态。这样，与父母的顺畅沟通就显得尤为重要。例如，许多小学教师发现，学生在学习知识时，往往概念模糊。一些学生“不寻求深入地理解”，混淆类似的知识，并造成这种形象化错误。家长可能忙于工作，他们所学的大部分知识已经“归还给了老师”。当学生犯错误时，他们无法发现或解释错误。在这一点上，教师需要提前预见可能出现的问题，并及时与家长沟通，这样家长的监督才有一定的意义。因此，虽然学生暂时离开教师，学校监督仍然可以通过教师和家长之间的密切合作有效提供。

（二）创新小学评价策略，提升督学效果

过去，小学教师坚持“应试教育”的传统观念，更注重考試成绩。事实上，学生的能力与他们的考试成绩相差甚远。有些学生可能对课本知识没有清晰地认识，或者性格粗放导致考试成绩不理想，但他们的发散性思维能力非常优秀，可以从一个题目中得出新旧结论等，这将更加需要监督。有些学生容易发脾气，很容易犯错误。他们经常会犯一些错误，比如漏掉细节，但他们对定义的掌握非常可靠。在这一点上，学生的考试成绩在一定程度上取决于他们对试题的关注程度。在评估这些学生的学习时，教师需要将他们的学习成果纳入他们的日常学习。为了保证学生的学习得到有意义的评价，教师需要利用小测验和考试成绩，确定评价的针对性，尽量适应学生的真实情况，反映学生的真实状态。只有这样，当老师回头看的时候，他才能清楚地明白，学生可以很认真地学习，但是他有点急躁，心理素质较差。然后，从评估开始，提醒学生，他不能只是跟上速度，让学生明白“越快，越慢”的道理。这样的督学对学生来说是切实有效的。

（三）“督”“导”结合，引导学生进步

除了监督之外，还有小学监督的指导方针。对于如今思维更加独立的小学生来说，只监督自己的学习而不进行必要的指导会让他们感到被控制，效果并不好。学习过程中，教师发现学生已经付出了足够的努力，但仍然不能解决目前的问题的时候，需要及时干预，引导学生的思维，帮助学生“自己”解决。这样，学生就会庆幸自己的能力是从学习中发展起来的，而不是“想而不懂”，学生的综合能力就会有很大的提高。

（四）重视自身行为，以身作则提升督学水平

在许多小学生的心中，教师是他们的榜样，无论他们的表现如何，在这方面，小学教师应该有他们充分地理解。小学的知识是简单的，但教师在讲解的过程中难免会犯错误。对于这样的错误，教师应该有勇气接受，从这方面展开教育，让学生更加谨慎，鼓励学生加强对自己工作的监督，虚心接受学生提出的不同意见或建议。随着时代的发展，不同的教育理念和策略在教育领域取得了飞速的进步，每个学生的情况可能会有所不同。教师应该充分利用课余时间学习新知识。在课堂上，在不影响教学进度的情况下，教师可以与学生分享自己的学习成果，如“老师今天在教师杂志上看到一篇文章，提到了一个非常有趣的游戏”。这样，学生可以直观地感受到教师的努力，这可能会把他们引入一个新的概念“学习”。

（五）提升学习积极性，培养学生自我监督能力

小学的监督工作不仅要靠教师的努力、家长的合作，更要靠学生的自我监督。自我监控的能力取决于学生的学习热情，即学生自身的学习热情较低。在这方面，教师可以选择很多方法，如利用多媒体技术提高学习兴趣，鼓励在生活中应用，使学生获得更大的学习成就感，可根据实际情况灵活运用。

三、结语

总之，在小学学习过程中，老师、家长和学生的努力是必不可少的。教师的监督是帮助学生发现问题，引导他们解决问题，但具体的问题解决者应该是学生自己。当然，考虑到小学生的年龄和性格特点，教师在很大程度上的参与是可以理解的，但通过各种手段也不能忽视学生在学业上的主导地位。

参考文献：

[1]李亚东.战略谋划携手共建：开创中国高等教育质量保障新局面[J].高教发展与评估，2020，36（1）：36-46.

[2]牛妍妍.高效教学督导效果影响因素分析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（12）：35-37.