爱国主义教育与人文学科教学的融合研究

李晓培 贾晓丽 杨晓雅

摘要：爱国主义教育是在我国新时期学生教育工作开展和实施中一直在研究的一项内容，对于爱国主义教育工作实施而言，科学的教育实施方法是非常关键的。很多学生由于对爱国主义教育的认识不足，所以在爱国主义意识的培养上还存有一定的欠缺，因而作为教师需要针对学生爱国主义教育培养工作分析。从日常教育工作实施着手，加大爱国主义教育与学生教育工作整合力度，以此为爱国主义教育的传扬提供帮助。

关键词：爱国主义;人文学科;融合研究

爱国主义教育是思想教育的一项主要任务，如何坚持教学为主教育为首的原则，将爱国二字真正地种在学生的脑海里呢？答案只有一个，那就是由表及里，由浅入深，由情到行的艺术渗透，将爱国教育渗透进人文学科中，并贯穿于授课之中，贯穿于授课之后。

一、语文教学中融入爱国主义教育的策略

（一）依据教材内容展开爱国主义教育

在初中语文课堂上，教师应当将爱国主义融入日常授课环节，以对学生进行爱国教育，强化学生学习体验。对初中语文教材内容分析，我们可以找到许多爱国事迹或是包含浓厚爱国主义情感的内容，教师在进行教材内容讲解或是文章解析时需要引导学生充分理解、把握相关内容，借助多种多样的形式强化学生对爱国主义精神的理解。例如，教师在讲解《邓稼先》一课之前，可以让学生借助互联网收集一些关于邓稼先先生在美国的生活情况，这样学生就可以了解到邓稼先先生虽然在美国受到了非常优厚的待遇，但是中华人民共和国成立之后他毅然决定回到祖国。之后，教师要求学生带着感情朗读全文，使学生意识到邓稼先先生对我国发展所做出的伟大牺牲和贡献，进而进行爱国主义教育。

（二）在写作训练环节开展爱国主义教育工作

对于初中阶段的学生而言，写作能力是非常重要的，而提高学生的写作能力也是每一名语文教育工作者的重要工作。在写作训练环节，学生的表达能力得到提升，他们就能够通过文字来表达自己的真实情感。为了帮助学生更加透彻地理解爱国主义情怀，教师可以以爱国为主题，让学生进行写作训练。学生唯有書写出来，才能够真正明白爱国主义的深刻内涵。当代的每一名青少年都应当有热爱祖国的意识，但是爱国主义无法通过口头传授给学生，过于广泛地解释，学生无法理解，而运用实际的案例，学生可能会觉得太遥远，这就需要初中语文教师结合具体的事件、案例，选择适合学生的教学方式，强化学生的爱国情怀。

二、历史教学中融入爱国主义教育的策略

（一）利用专题形式进行学习，培养学生的爱国主义意识

很多初中学生在学习历史知识的时候，只是为了学习成绩的提高而进行历史学习，他们没有深刻认识到初中历史学习不仅可以让他们学习到历史知识，还可以培养他们爱国主义精神，让他们的爱国主义情感由内而外地散发出来。这需要初中历史教师利用良好的教学方式，让学生在进行历史学习的时候，不仅能够学习到历史知识，而且能够感受到中华文化的博大精深，感受中国历史的源远流长，培养学生的爱国主义情感。

（二）利用游戏的形式，激发学生的爱国热情

在教学中，教师可以采用游戏教学的方式让学生积极参与游戏，通过参与游戏的过程当中，了解中国历史以及世界历史是如何演进的。教师可以把全班同学分成五个小组，每个小组分派一个小组长，由小组长和教师积极配合，小组长给组员们布置任务，组员在小组长的号召下，积极参与课堂。例如，在学习“明清时代的灿烂文化”的时候，教师可以给小组长提前召开会议，告诉他们这节课的教学目标以及小组长如何组织组员进行提前预习以及课中进行展示。教师给组长布置完任务以后，教师就可以进行课件的相应整理，用多媒体给学生展示这节课要学习的东西以及这节课每个小组需要完成的任务。任务布置完以后，教师就可以让组长给组员们进行每个人具体的任务布置，以游戏的形式呈现每个小组的讨论结果和预习结果。师生一起评价哪个小组最快以及哪个小组完成最优秀，以及哪个小组对这节课预习得更加充分，教师给予该小组相应的奖励。在历史学习过程当中，这种学习方式还可以让学生感受到中国历史的博大精深，培养他们的爱国主义精神。

三、道德与法治教学中融入爱国主义教育的策略

（一）更新教学理念

教育工作者在其开展教育实践的过程中，首先要通过自身教学理念的变革与更新来指导其教学实践的开展。在当前的初中道德与法治教学中，不可避免地存在传统的教学管理，而为了完成新课改背景下对于学生爱国主义思想的培养要求，教师首先要意识到培养学生爱国主义思想的重要性。从爱国主义思想的培养实践来看，学生爱国主义思想的发展是一个循序渐进的过程，在课堂教学中引导学生主动思考，思考什么是爱国主义精神，以突出课堂上学生的主体地位，使其在学习的过程中养成独立思考的习惯，从而在长期的教学实践中完成对于学生爱国主义思想的培养目标。

（二）利用信息技术

当前的教育实践有着可供利用的多样化教学资源，而在初中道德与法治教学实践中为了促进学生爱国主义思想的发展，教师可以通过先进技术手段的应用来提高其教学的质量，以课堂组织的有效来吸引学生主动的参与课堂实践与课堂学习，以此来发挥学生在课堂上的主体地位。教育信息化的发展为教学实践的开展提供了一定便利，对于道德与法治教学中相对较为抽象的文字描写，教师可以通过多媒体技术的应用为学生构建起较为具体的形象化认知，并以此促进学生更好地理解文本。道德与法治教学中教学情境的构建可以满足学生的感官需求，通过对于学生视觉、听觉的调动促进学生思考的开展，在身临其境的学习环境下，学生学习的自主性更容易被激发，当学生在道德与法治教学实践中主动思考，开展课堂教学也是在对学生爱国主义思想进行培养与锻炼。

四、结语

综上所述，在初中生爱国主义教育工作开展中，教师应该意识到爱国主义教育对初中生教育工作实施的意义，这样才能在日常教学工作开展中，有针对性的进行爱国主义教育工作实施。

参考文献：

[1]陈鹏磊.传统文化传承与创新视域下大学生爱国主义教育实施策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，21（5）：125-128.

[2]王婷婷.初中道德与法治课强化爱国主义教育的教学策略研究[J].林区教学，2018，36（15）：102-105.